strona g堯wna  -   dane kontaktowe  
drukuj
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V

J佖YK POLSKI

Klasa 5
Fonetyka
- g這ska a litera
- samog這ska i sp馧g這ska
- alfabet
- kolejno嗆 alfabetyczna wyraz闚
- g這ski ustne i nosowe
- sp馧g這ski d德i璚zne i bezd德i璚zne
- upodobnienia fonetyczne
- sp馧g這ski twarde i mi瘯kie
- r騜ne funkcje samog這ski „i”
- podzia wyrazu na sylaby
- akcent wyrazowy
- intonacja
- g這ski ustne i nosowe
- sp馧g這ski d德i璚zne i bezd德i璚zne
Elementy leksykologii
- nadawca i odbiorca
- komunikacja
- znak i znaczenie
- synonim
- zale積o嗆 formy    komunikatu od intencji jego nadawcy
- rola czynnik闚 zewn皻rz- j瞛ykowych (mimiki, intonacji) w komunikowaniu
- zwi您ek frazeologiczny
Cz窷ci mowy:
Rzeczownik
- znaczenie
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- odmiana przez przypadki
- odmiana przez liczby
- rodzaj
- podzia na rzeczowniki w豉sne i pospolite
- zwi您ek rzeczownika z innymi wyrazami
- funkcje rzeczownika w zdaniu
Czasownik
- znaczenie
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- odmiana przez osoby
- liczba pojedyncza i mnoga
- rodzaj
- forma czasu: czas przesz造, tera幡iejszy, przysz造 (prosty i z這穎ny)
- bezokolicznik
- odmiana czasownik闚 typu umiem, rozumiem
- zwi您ek czasownika z innymi wyrazami
- funkcje czasownika w zdaniu  
- odmiana czasownik闚 typu umiem, rozumiem
Przymiotnik
- znaczenie
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- odmiana przez przypadki
- odmiana przez liczby
- odmiana przez rodzaje
- stopniowanie
- zwi您ek przymiotnika z innymi wyrazami
Przys堯wek
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- przys堯wki odprzymiotnikowe i pozosta貫
- stopniowanie
- zwi您ek przys堯wka z czasownikiem
Przyimek
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- przyimek jako wyraz oznaczaj帷y stosunki przestrzenne i czasowe
- zwi您ek przyimka z rzeczownikiem – wyra瞠nie przyimkowe
- funkcje wyra瞠nia przyimkowego
- przyimki z這穎ne
- pisownia trudnych wyra瞠 przyimkowych
Sp鎩nik
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- funkcja 陰czenia wypowiedze sk豉dowych
- u篡cie w zdaniu pojedynczym
- rodzaje sp鎩nik闚 (wskazywanie stosunk闚 wsp馧rz璠nych lub nadrz璠no-podrz璠nych)
Sk豉dnia
- zdanie a r闚nowa積ik zdania
- rodzaje zda: oznajmuj帷e, pytaj帷e, rozkazuj帷e
- zdanie pojedyncze rozwini皻e i nierozwini皻e
- zdanie pojedyncze a zdanie z這穎ne
- g堯wne cz窷ci zdania: podmiot i orzeczenie
- okre郵enia: przydawka, dope軟ienie, okolicznik
- grupa podmiotu i grupa orzeczenia
- zwi您ki wyrazowe w zdaniu
- wyraz okre郵any i okre郵aj帷y
Formy wypowiedzi
- opowiadanie tw鏎cze
- opowiadanie odtw鏎cze
- dziennik (pisany z perspektywy bohatera literackiego lub w豉snej)
- list prywatny
- opis postaci literackiej
- opis przedmiotu
- opis krajobrazu
- zaproszenie
- przepis
- dialog
- ramowy plan odtw鏎czy
- 篡czenia, gratulacje
- opowiadanie tw鏎cze z dialogiem
- pami皻nik (pisany z perspektywy bohatera literackiego lub w豉snej)
- proste sprawozdanie z wycieczki, z wydarze sportowych, z uroczysto軼i szkolnej
- opis postaci rzeczywistej
- og這szenie
- zawiadomienie
- instrukcja
Terminy teoretyczno-literackie
- autor
- narrator
- posta m闚i帷a
- opowiadanie
- ba填
- motyw w璠rowny
- rym
- wiersz rymowany
- rytm
- 鈍iat rzeczywisty, 鈍iat wyobra穎ny
- wyobra瞠nie literackie: fantastyka, realizm
- 鈍iat przedstawiony (miejsce, czas, bohater, wydarzenie)
- chronologia
- wiersz
- wers
- akapit
- zwrotka (strofa)
- kontrast
- chronologia
- wyraz d德i瘯ona郵adowczy
- d德i瘯ona郵adownictwo
- pie填, piosenka
- refren
- narracja
- fikcja literacka
- poezja
- proza
- por闚nanie
- epitet
- przeno郾ia
- rym
- wiersz rymowany
- wiersz nierymowany (bia造)
- akcja
- w徠ek
- powie嗆
- legenda
- podanie
- mit
- mitologia
- bajka
- mora
- refren
poj璚ia kulturowe
- przezwisko
- przydomek
- pseudonim
- monolog
- adaptacja
- ekranizacja
- internet
- portal spo貫czno軼iowy 
- inscenizacja
- pantomima
- komiks
- malarstwo (portret, autoportret, pejza, malarstwo rodzajowe, martwa natura)
- teatr (scenariusz, akt, scena, dialog, monolog, rola, aktor, dekoracja, kostium, charakteryzacja, scenografia, rekwizyt, kompozytor, re篡ser)
- architektura
- rze嬌a i p豉skorze嬌a
- afisz
- plakat
- muzeum (eksponat, ekspozycja, galeria, pos庵, zabytek)
- biblioteka
- katalog
- przys這wie (powiedzenie)
- film
- gatunki filmowe
- telewizja
- radio; adaptacja radiowa
- rodzaje filmu: fabularny, dokumentalny, animacja; rodzaje animacji
- muzeum (eksponat, ekspozycja, galeria, pos庵, zabytek)
- zwiedzanie wirtualne
 - muzeum etnograficzne, skansen)
- komiks
- scenariusz teatralny
- tekst g堯wny i poboczny
- pantomima
- malarstwo: pejza, martwa natura, paleta barw
- ceramika
- grafika
Zagadnienia ortograficzne
, u
- Pisownia wyraz闚 z wymiennym na o, e lub a.
- Pisownia w zako鎍zeniach rzeczownik闚 -, -闚ka, -闚na.
- Pisownia wyj徠k闚: zasuwka, wsuwka, skuwka.
- na pocz徠ku wyraz闚: 鏀emka, 鏀my, 鏀moklasista,, 闚czesny, 闚dzie.
- Pisownia wyraz闚 z niewymiennym.
- Brak na ko鎍u wyraz闚.
- U na pocz徠ku i w 鈔odku wielu wyraz闚.
- U w zako鎍zeniach typu -un, -ulec, -uch, -unek, -us.
- U w zako鎍zeniach wyraz闚 zdrabniaj帷ych i spieszczaj帷ych typu: -uchna, -utki, -uszek,
  -u, -unia.
- U w zako鎍zeniach typu -uj, -ujesz, -uje, -ujemy, -ujecie, -uj czasownik闚 czasu
  tera幡iejszego i form rozkazuj帷ych mimo wymiany na o.
 
Rz,
- Pisownia wyraz闚 z rz wymiennym na r.
- Pisownia wyraz闚 z rz w zako鎍zeniach -arz, -erz, -mierz, -mistrz.
- Pisownia rz po sp馧g這skach p, b, t, d, g, ch, j, k, w.
- Pisownia wyraz闚 z rz niewymiennym.
- Pisownia wyj徠k闚: pszenica, pszczo豉, kszta速, wszystko, wsz璠zie, obszar, zawsze, wszak,
  wykszta販enie.
- Wyj徠kowo嗆 pisowni stopnia wy窺zego i najwy窺zego przymiotnik闚.
- Pisownia wyraz闚 z wymiennym na g, dz, h, s, z, .
- Pisownia wyraz闚 z niewymiennym.
 
Ch, h
- Pisownia wyraz闚 z ch wymiennym na sz.
- Pisownia wyraz闚 z ch na ko鎍u wyraz闚.
- Pisownia wyraz闚 z ch po sp馧g這sce s.
- Pisownia wyraz闚 z ch niewymiennym.
- Pisownia wyraz闚 z h wymiennym na g, lub z.
- Pisownia wyraz闚 z h niewymiennym.
- Pisownia wyraz闚 z h po sp馧g這sce z.
 
,
- Pisownia i w wyrazach rodzimych lub ca趾owicie spolszczonych.
- Pisownia w M., B., W. liczby pojedynczej niekt鏎ych rzeczownik闚 rodzaju nijakiego.
- Pisownia i w B. lp. i w N. lp. zako鎍ze rzeczownik闚 i przymiotnik闚.
- Pisownia w zako鎍zeniach czasownik闚 w 1. osobie liczby pojedynczej w czasie
  tera幡iejszym.
- Pisownia w formie prostej czasu przysz貫go.
- Pisownia i w zako鎍zeniach czasu przesz貫go.
- Pisownia na ko鎍u czasownik闚 w 3. osobie liczby mnogiej w czasie tera幡iejszym.
- Pisownia na ko鎍u czasownik闚 w 3. osobie liczby mnogiej form prostych czasu
  przysz貫go.
 
Om, on, em, en
- Pisownia om, on, em, en w wyrazach obcego pochodzenia
- Pisownia om w zako鎍zeniach rzeczownik闚 w C. liczby mnogiej.
- Pisownia em w zako鎍zeniach rzeczownik闚 w N. liczby pojedynczej.
 
Pisownia wielkiej litery
- Na pocz徠ku zdania.
- W imionach ludzi i zwierz徠, postaci mitologicznych i literackich.
- W nazwiskach, przezwiskach, pseudonimach, przydomkach, nazwach rod闚 i rodzin.
- W nazwach kontynent闚 i ich mieszka鎍闚.
- W nazwach kraj闚 i ich mieszka鎍闚.
- W nazwach miejscowo軼i i region闚.
- W nazwach g鏎, nizin, wy篡n, rzek, jezior, m鏎z, ocean闚.
- W nazwach ulic.
- W tytu豉ch utwor闚 literackich.
 
Rozdzielna pisownia przeczenia „nie”
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z osobowymi formami czasownika.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z bezokolicznikami.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z bezosobowymi formami czasownik闚 zako鎍zonymi
  na -no, -to.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z wyrazami o znaczeniu czasownikowym: nie brak, nie
  mo積a, nie wolno, nie wiadomo, nie warto, nie trzeba, nie nale篡, nie potrzeba.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z przymiotnikami i przys堯wkami w stopniu wy窺zym i
  najwy窺zym.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z przys堯wkami niepochodz帷ymi od przymiotnik闚.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z liczebnikami.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z zaimkami.
 
ㄠczna pisownia przeczenia „nie”
- ㄠczna pisownia przeczenia nie z rzeczownikami.
- ㄠczna pisownia przeczenia nie z przymiotnikami w stopniu r闚nym.
- ㄠczna pisownia przeczenia nie z przys堯wkami utworzonymi od przymiotnik闚.
 
Pisownia wyra瞠 przyimkowych (w zakresie czynnego s這wnictwa ucznia)
- Zasadniczo rozdzielna pisownia przyimk闚 z: rzeczownikami, przymiotnikami,
  przys堯wkami, liczebnikami, zaimkami.
- ㄠczna pisownia kilkudziesi璚iu wyra瞠 przyimkowych, kt鏎ych pisownia zosta豉 ustalona d逝窺z tradycj.
 
Inne zasady
- Pisownia przymiotnik闚 z這穎nych.
- Pisownia przymiotnik闚 pochodz帷ych od nazw w豉snych.
- Pisownia liczebnik闚 prostych i z這穎nych.
- Pisownia przyimk闚 z這穎nych.
- Pisownia niekt鏎ych przedrostk闚.
- Pisownia -ji, -ii, -i w zako鎍zeniach niekt鏎ych rzeczownik闚.
- Pisownia zako鎍ze przymiotnik闚 -ski, -cki, -dzki.
- Pisownia zako鎍ze rzeczownik闚 -stwo, -ctwo, -dztwo.
- Pisownia zmi瘯cze (w tym zako鎍ze bezokolicznik闚).
- Rozbie積o軼i mi璠zy mow a pismem – ud德i璚znienie i ubezd德i璚znienie    鈔鏚wyrazowe i w wyg這sie .
- Ortografia skr鏒owc闚 typu RP, PZU i NATO.
 
Interpunkcja
 
- Stosowanie znak闚 interpunkcyjnych w zdaniach oznajmuj帷ych, pytaj帷ych,
  rozkazuj帷ych oraz wykrzyknikowych.
- Rozdzielanie przecinkiem r闚norz璠nych cz窷ci zdania w zdaniu pojedynczym.
- Rozdzielanie przecinkiem zda (wypowiedze) sk豉dowych w zdaniu (wypowiedzeniu)
  z這穎nym.
- Stosowanie przecinka przy wyliczaniu.
- Poprawny pod wzgl璠em interpunkcji zapis dialogu.
- Stosowanie cudzys這wu przy zapisie tytu堯w utwor闚 oraz w przytoczeniach wypowiedzi.
- Stosowanie my郵nika przy przenoszeniu wyraz闚 do nast瘼nej linii.
- Stosowanie dwukropka przy wyliczaniu.
- Stosowanie wielokropka w zako鎍zeniu zda urwanych.
- Stosowanie nawias闚 przy wtr帷eniach.
- Stosowanie przecinka przed powtarzaj帷ym si sp鎩nikiem.

J佖YK ANGIELSKI

Ucze ko鎍z帷 klas pi徠 powinien zna:

1.     zagadnienia leksykalne:

  • nazwy cz這nk闚 rodziny, ubra, zawod闚, kolor闚, pomieszcze (w domu, w szkole), mebli i sprz皻闚 domowych, przedmiot闚 znajduj帷ych si w sali lekcyjnej, urz康ze elektronicznych, cz窷ci komputera, instrument闚 muzycznych i gatunk闚 muzycznych, produkt闚 spo篡wczych, potraw i napoj闚, zwierz徠, pieni璠zy oraz liczebnik闚 1-100,
  • wyrazy i wyra瞠nia zwi您ane z korzystaniem z komputera,
  • witanie i przedstawianie si,
  • opisywanie ludzi, ich wygl康u i ubioru,
  • opisywanie r騜nych pomieszcze (w domu, w szkole),
  • opisywanie polskiej muzyki, zespo堯w i piosenkarzy,
  • uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat upodoba, hobby i czynno軼i wykonywanych w wolnym czasie,
  • uzyskiwanie i udzielanie informacji na tematy zwi您ane z ilo軼i r騜nych produkt闚, po這瞠niem przedmiot闚, posiadaniem przedmiot闚 oraz cz瘰totliwo軼i wykonywania r騜nych czynno軼i,
  • proponowanie i wyra瘸nie 篡cze zwi您anych z zamawianym jedzeniem i piciem oraz kupowanymi ubraniami,
  • prowadzenie rozmowy w sklepie oraz pytanie o cen i podawanie ceny przedmiot闚,
  • zamawianie jedzenia i picia w restauracji,
  • okre郵anie umiej皻no軼i r騜nych os鏏,
  • sk豉danie propozycji i sugestii dotycz帷ych sp璠zenia czasu wolnego,
  • opisywanie swoich preferencji zwi您anych z przyj璚iem urodzinowym,
  • pisanie zaproszenia na urodziny,
  • pisanie recenzji gry komputerowej,
  • pisanie wiadomo軼i tekstowych,
  • wypowiadanie si na temat swoich przyzwyczaje i upodoba zwi您anych z korzystaniem z komputera, korzystania z r騜nych urz康ze elektronicznych, swoich upodoba zwi您anych z muzyk i telewizyjnych konkurs闚 talent闚,
  • nazwy krain geograficznych, element闚 krajobrazu, pa雟tw i narodowo軼i, zwierz徠, zawod闚, dyscyplin sportowych, miejsc i budynk闚 w mie軼ie, sklep闚 i instytucji, atrakcji turystycznych, pomieszcze w domu, kierunk闚, codziennych czynno軼i i czynno軼i wykonywanych w wolnym czasie,
  • wyrazy i wyra瞠nia zwi您ane pogod, filmem, wakacjami i zwiedzaniem r騜nych miejsc,
  • opisywanie krajobrazu, ulubionych miejsc, miast i mniejszych miejscowo軼i oraz atrakcji turystycznych,
  • pytanie o drog i wskazywanie drogi oraz okre郵anie po這瞠nia r騜nych miejsc w mie軼ie,
  • wyra瘸nie swoich upodoba zwi您anych ze zwiedzeniem wybranego kraju,
  • opisywanie minionych wakacji,
  • por闚nywanie cech rzeczy i os鏏,
  • wyra瘸nie opinii na temat ulubionych piosenkarzy, zespo堯w, sportu, program闚 telewizyjnych, film闚 itp.,
  • opisywanie zawod闚,
  • sk豉danie propozycji i sugestii oraz ich przyjmowanie,
  • pisanie listu prywatnego,
  • pisanie e-maila na temat ekscytuj帷ego wydarzenia z przesz這軼i,
  • pisanie poczt闚ki z wakacji,
  • opowiadanie o wydarzeniach z przesz這軼i i reagowanie na dobre i z貫 wiadomo軼i. 

2.     zagadnienia gramatyczne:

  • czas present simple: zdania twierdz帷e, przeczenia, pytania i kr鏒kie odpowiedzi oraz przys堯wki cz瘰totliwo軼i,
  • czas present continuous: zdania twierdz帷e, przeczenia, pytania,
  • wyra瞠nia There is/There are, I’d like to…,
  • przyimki miejsca,
  • czasowniki to be, have got, can,
  • przedimki nieokre郵one a/an i przedimek okre郵ony the oraz okre郵enia some  i any,
  • pytania How many…/How much…,
  • zaimki wskazuj帷e, dope軟ieniowe i osobowe,
  • rzeczowniki policzalne i niepoliczalne.
  • sp鎩niki because i when,
  • przymiotniki w stopniu wy窺zym i najwy窺zym,
  • przyimki miejsca,
  • czas past simple: czasowniki regularne i nieregularne, przeczenia, pytania i kr鏒kie odpowiedzi,
  • czasownik to be w czasie past simple: pytania i kr鏒kie odpowiedzi,
  • wyra瞠nie There was…/There were…,
  • czasownik modalny could w pro軸ach,
  • wyra瞠nie would like to…,
  • przys堯wki stopnia,
  • zaimki pytaj帷e.

Steps in English 2- klasa 5

WELCOME

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Opis miejsc

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje sw鎩 dom, uwzgl璠niaj帷 po這瞠nie r騜nych przedmiot闚, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje sw鎩 dom, uwzgl璠niaj帷 po這瞠nie r騜nych przedmiot闚, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje sw鎩 dom, uwzgl璠niaj帷 po這瞠nie r騜nych przedmiot闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje sw鎩 dom, uwzgl璠niaj帷 po這瞠nie r騜nych przedmiot闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Opis ludzi

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje ludzi, stosuj帷 cz瘰to u篡wane przymiotniki, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje ludzi, stosuj帷 cz瘰to u篡wane przymiotniki, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje ludzi, stosuj帷 cz瘰to u篡wane przymiotniki, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje ludzi, stosuj帷 cz瘰to u篡wane przymiotniki, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Opis zwierz徠

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje wygl康 zwierz徠, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze wygl康 zwierz徠, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wygl康 zwierz徠, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wygl康 zwierz徠, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie i przekazywanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem, pochodzeniem, po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, przynale積o軼i przedmiot闚 do os鏏, wygl康em zwierz徠, cen przedmiot闚.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem, pochodzeniem, po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, przynale積o軼i przedmiot闚 do os鏏, wygl康em zwierz徠, cen przedmiot闚, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem, pochodzeniem, po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, przynale積o軼i przedmiot闚 do os鏏, wygl康em zwierz徠, cen przedmiot闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem, pochodzeniem, po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, przynale積o軼i przedmiot闚 do os鏏, wygl康em zwierz徠, cen przedmiot闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przyimki miejsca, zdania twierdz帷e, pytania i przeczenia z czasownikami to be, have got i can, wyra瞠nie There is/There are.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przyimki miejsca, zdania twierdz帷e, pytania i przeczenia z czasownikami to be, have got i can, wyra瞠nie There is/There are, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

 

 

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przyimki miejsca, zdania twierdz帷e, pytania i przeczenia z czasownikami to be, have got i can, wyra瞠nie There is/There are, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przyimki miejsca, zdania twierdz帷e, pytania i przeczenia z czasownikami to be, have got i can, wyra瞠nie There is/There are, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

UNIT 1

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Opis ludzi

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje siebie i inne osoby, uwzgl璠niaj帷 wygl康, ubi鏎, upodobania i preferencje, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje siebie i inne osoby, uwzgl璠niaj帷 wygl康, ubi鏎, upodobania i preferencje, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje siebie i inne osoby, uwzgl璠niaj帷 wygl康, ubi鏎, upodobania i preferencje, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje siebie i inne osoby, uwzgl璠niaj帷 wygl康, ubi鏎, upodobania i preferencje, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze rozmawia na temat zakupu r騜nych towar闚, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze rozmawia na temat zakupu r騜nych towar闚, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze rozmawia na temat zakupu r騜nych towar闚, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze rozmawia na temat zakupu r騜nych towar闚, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i czynno軼iami wykonywanymi w wolnym czasie.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i czynno軼iami wykonywanymi w wolnym czasie, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i czynno軼iami wykonywanymi w wolnym czasie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i czynno軼iami wykonywanymi w wolnym czasie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, czas present simple, czasownik have/has got, przys堯wki cz瘰totliwo軼i.

 

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, czas present simple, czasownik have/has got, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, czas present simple, czasownik have/has got, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, czas present simple, czasownik have/has got, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze tworzy tekst, w kt鏎ym opisuje swojego przyjaciela, wybran s豉wn osob, pisze zaproszenie na przyjecie urodzinowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze tworzy tekst, w kt鏎ym opisuje swojego przyjaciela, wybran s豉wn osob, pisze zaproszenie na przyjecie urodzinowe, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze tworzy tekst, w kt鏎ym opisuje swojego przyjaciela, wybran s豉wn osob, pisze zaproszenie na przyjecie urodzinowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze tworzy tekst, w kt鏎ym opisuje swojego przyjaciela, wybran s豉wn osob, pisze zaproszenie na przyjecie urodzinowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

UNIT 2

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Opis miejsc

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje r騜ne pomieszczenia szkolne i domowe, uwzgl璠niaj帷 informacje, co si w nich znajduje i co si w nich robi, stosuj帷 r騜norodne s這wnictwo, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje r騜ne pomieszczenia szkolne i domowe, uwzgl璠niaj帷 informacje, co si w nich znajduje i co si w nich robi, stosuj帷 w miar r騜norodne s這wnictwo, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne pomieszczenia szkolne i domowe, uwzgl璠niaj帷 informacje, co si w nich znajduje i co si w nich robi, stosuj帷 podstawowe s這wnictwo, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne pomieszczenia szkolne i domowe, uwzgl璠niaj帷 informacje, co si w nich znajduje i co si w nich robi, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Por闚nywanie

Ucze w spos鏏 p造nny por闚nuje r騜ne szko造 i sto堯wki szkolne, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze por闚nuje r騜ne szko造 i sto堯wki szkolne, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje r騜ne szko造 i sto堯wki szkolne, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje r騜ne szko造 i sto堯wki szkolne, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze proponuje oraz zamawia jedzenie i picie w kawiarni/restauracji, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze proponuje oraz zamawia jedzenie i picie w kawiarni/restauracji, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze proponuje oraz zamawia jedzenie i picie w kawiarni/restauracji, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze proponuje oraz zamawia jedzenie i picie w kawiarni/restauracji, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z ilo軼i r騜nych produkt闚.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z ilo軼i r騜nych produkt闚, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z ilo軼i r騜nych produkt闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z ilo軼i r騜nych produkt闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, czas present simple, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, przedimki nieokre郵one a/an, some i any, wyra瞠nie There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, pytania How much/How many.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, czas present simple, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, przedimki nieokre郵one a/an, some i any, wyra瞠nie There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, pytania How much/How many, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, czas present simple, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, przedimki nieokre郵one a/an, some i any, wyra瞠nie There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, pytania How much/How many, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, czas present simple, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, przedimki nieokre郵one a/an, some i any, wyra瞠nie There is/There are, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, pytania How much/How many, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze opisuje swoj szko喚 oraz miejsce, w kt鏎ym chcia豚y sp璠za czas, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze opisuje swoj szko喚 oraz miejsce, w kt鏎ym chcia豚y sp璠za czas, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze opisuje swoj szko喚 oraz miejsce, w kt鏎ym chcia豚y sp璠za czas, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze opisuje swoj szko喚 oraz miejsce, w kt鏎ym chcia豚y sp璠za czas, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

UNIT 3

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Opis czynno軼i

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje czynno軼i wykonywane w czasie wolnym w momencie m闚ienia, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje czynno軼i wykonywane w czasie wolnym w momencie m闚ienia, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i wykonywane w czasie wolnym w momencie m闚ienia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i wykonywane w czasie wolnym w momencie m闚ienia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze sk豉da propozycje i sugestie, dotycz帷e sp璠zenia czasu wolnego i odpowiednio na nie reaguje, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze sk豉da propozycje i sugestie, dotycz帷e sp璠zenia czasu wolnego i odpowiednio na nie reaguje, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze sk豉da propozycje i sugestie, dotycz帷e sp璠zenia czasu wolnego i odpowiednio na nie reaguje, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze sk豉da propozycje i sugestie, dotycz帷e sp璠zenia czasu wolnego i odpowiednio na nie reaguje, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Wyra瘸nie opinii

Ucze w spos鏏 p造nny wyra瘸 i uzasadnia swoj opini na temat telewizyjnych konkurs闚 talent闚, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze wyra瘸 swoj opini temat telewizyjnych konkurs闚 talent闚, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wyra瘸 swoj opini temat telewizyjnych konkurs闚 talent闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wyra瘸 swoj opini temat telewizyjnych konkurs闚 talent闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, czas present simple, present continuous.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, czas present simple, present continuous, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, czas present simple, present continuous, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, czas present simple, present continuous, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze tworzy opis wybranej gwiazdy muzyki pop oraz zespo逝 muzycznego, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze tworzy opis wybranej gwiazdy muzyki pop oraz zespo逝 muzycznego, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze tworzy opis wybranej gwiazdy muzyki pop oraz zespo逝 muzycznego, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze tworzy opis wybranej gwiazdy muzyki pop oraz zespo逝 muzycznego, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

UNIT 4

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze przeprowadza rozmow w sklepie, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze przeprowadza rozmow w sklepie, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze przeprowadza rozmow w sklepie, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze przeprowadza rozmow w sklepie, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z korzystaniem z komputera i innych urz康ze elektronicznych.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z korzystaniem z komputera i innych urz康ze elektronicznych, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z korzystaniem z komputera i innych urz康ze elektronicznych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z korzystaniem z komputera i innych urz康ze elektronicznych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czas present simple, czas present continuous, zaimki wskazuj帷e, przedimki a, an i the, sp鎩nik because.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czas present simple, czas present continuous, zaimki wskazuj帷e, przedimki a, an i the, sp鎩nik because, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czas present simple, czas present continuous, zaimki wskazuj帷e, przedimki a, an i the, sp鎩nik because, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czas present simple, czas present continuous, zaimki wskazuj帷e, przedimki a, an i the, sp鎩nik because, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 zwi您anych z korzystaniem z urz康ze elektronicznych, recenzj gry komputerowej, kr鏒k wiadomo嗆 tekstow, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 zwi您anych z korzystaniem z urz康ze elektronicznych, recenzj gry komputerowej, kr鏒k wiadomo嗆 tekstow, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 zwi您anych z korzystaniem z urz康ze elektronicznych, recenzj gry komputerowej, kr鏒k wiadomo嗆 tekstow, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 zwi您anych z korzystaniem z urz康ze elektronicznych, recenzj gry komputerowej, kr鏒k wiadomo嗆 tekstow, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

UNIT 5

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Opis rzeczy

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje r騜ne przedmioty, por闚nuj帷 je ze sob, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje r騜ne przedmioty, por闚nuj帷 je ze sob, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne przedmioty, por闚nuj帷 je ze sob, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne przedmioty, usi逝j帷 por闚na je ze sob, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Opis miejsc

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje wybrane miejsca, uwzgl璠niaj帷 ich nazw, po這瞠nie, wygl康, panuj帷 tam pogod oraz ciekawe rzeczy do zobaczenia, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje wybrane miejsca, uwzgl璠niaj帷 ich nazw, po這瞠nie, wygl康, panuj帷 tam pogod oraz ciekawe rzeczy do zobaczenia, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wybrane miejsca, uwzgl璠niaj帷 ich nazw, po這瞠nie, wygl康, panuj帷 tam pogod oraz ciekawe rzeczy do zobaczenia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wybrane miejsca, uwzgl璠niaj帷 ich nazw, po這瞠nie, wygl康, panuj帷 tam pogod oraz ciekawe rzeczy do zobaczenia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z opini na r騜ne tematy.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z opini na r騜ne tematy, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z opini na r騜ne tematy, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z opini na r騜ne tematy, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, czas present simple, present continuous, sp鎩nik because, stopniowanie przymiotnik闚.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, czas present simple, present continuous, sp鎩nik because, stopniowanie przymiotnik闚, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, czas present simple, present continuous, sp鎩nik because, stopniowanie przymiotnik闚, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, czas present simple, present continuous, sp鎩nik because, stopniowanie przymiotnik闚, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze tworzy opis krajobrazu, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze tworzy opis krajobrazu, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze tworzy opis krajobrazu, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze tworzy opis krajobrazu, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

Wyra瘸nie opinii

Ucze w spos鏏 p造nny wyra瘸 swoj opini na temat ulubionych piosenkarzy, zespo堯w, sportu, program闚 telewizyjnych, film闚 itp., a tak瞠 zwierz徠 oraz miejsc, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze wyra瘸 swoj opini temat ulubionych piosenkarzy, zespo堯w, sportu, program闚 telewizyjnych, film闚 itp., a tak瞠 zwierz徠 oraz miejsc, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wyra瘸 swoj opini temat ulubionych piosenkarzy, zespo堯w, sportu, program闚 telewizyjnych, film闚 itp., a tak瞠 zwierz徠 oraz miejsc, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wyra瘸 swoj opini temat ulubionych piosenkarzy, zespo堯w, sportu, program闚 telewizyjnych, film闚 itp., a tak瞠 zwierz徠 oraz miejsc, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

UNIT 6

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Por闚nywanie

Ucze w spos鏏 p造nny por闚nuje Londyn z Warszaw, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze por闚nuje Londyn z Warszaw, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje Londyn z Warszaw, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje Londyn z Warszaw, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Opis miejsc

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje r騜ne miejsca w mie軼ie, uwzgl璠niaj帷 ich po這瞠nie, oraz miasta, uwzgl璠niaj帷 og鏊ne informacje ich dotycz帷e, atrakcje turystyczne itp., nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje r騜ne miejsca w mie軼ie, uwzgl璠niaj帷 ich po這瞠nie, oraz miasta, uwzgl璠niaj帷 og鏊ne informacje ich dotycz帷e, atrakcje turystyczne itp., pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne miejsca w mie軼ie, uwzgl璠niaj帷 ich po這瞠nie, oraz miasta, uwzgl璠niaj帷 og鏊ne informacje ich dotycz帷e, atrakcje turystyczne itp., pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne miejsca w mie軼ie, uwzgl璠niaj帷 ich po這瞠nie, oraz miasta, uwzgl璠niaj帷 og鏊ne informacje ich dotycz帷e, atrakcje turystyczne itp., pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze wskazuje drog i pyta o kierunek, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze wskazuje drog i pyta o kierunek, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wskazuje drog i pyta o kierunek, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wskazuje drog i pyta o kierunek, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych miejsc w mie軼ie oraz wskazywaniem drogi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych miejsc w mie軼ie oraz wskazywaniem drogi, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych miejsc w mie軼ie oraz wskazywaniem drogi, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych miejsc w mie軼ie oraz wskazywaniem drogi, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, czasownik to be w czasie past simple, wyra瞠nie There was/There were.

 

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, czasownik to be w czasie past simple, wyra瞠nie There was/There were, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, czasownik to be w czasie past simple, wyra瞠nie There was/There were, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, czasownik to be w czasie past simple, wyra瞠nie There was/There were, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze tekst, w kt鏎ym opisuje swoje miejsce zamieszkania i inne miasta, uwzgl璠niaj帷 informacje na temat ich wielko軼i i po這瞠nia, turystki, rozrywki, miejsc zakup闚 itp., nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze pisze tekst, w kt鏎ym opisuje swoje miejsce zamieszkania i inne miasta, uwzgl璠niaj帷 informacje na temat ich wielko軼i i po這瞠nia, turystki, rozrywki, miejsc zakup闚 itp., pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

 

 

Ucze pisze tekst, w kt鏎ym opisuje swoje miejsce zamieszkania i inne miasta, uwzgl璠niaj帷 informacje na temat ich wielko軼i i po這瞠nia, turystki, rozrywki, miejsc zakup闚 itp., pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze tekst, w kt鏎ym opisuje swoje miejsce zamieszkania i inne miasta, uwzgl璠niaj帷 informacje na temat ich wielko軼i i po這瞠nia, turystki, rozrywki, miejsc zakup闚 itp., pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

UNIT 7

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Opis ludzi

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje s造nne osoby, kt鏎e podziwia, uwzgl璠niaj帷 ich osi庵ni璚ia, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje s造nne osoby, kt鏎e podziwia, uwzgl璠niaj帷 ich osi庵ni璚ia, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje s造nne osoby, kt鏎e podziwia, uwzgl璠niaj帷 ich osi庵ni璚ia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje s造nne osoby, kt鏎e podziwia, uwzgl璠niaj帷 ich osi庵ni璚ia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, rozmawia przez telefon, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, rozmawia przez telefon, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, rozmawia przez telefon, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze proponuje i przyjmuje propozycje i sugestie, rozmawia przez telefon, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Opis czynno軼i

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, czas past simple.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, czas past simple, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, czas past simple, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, czas past simple, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze list prywatny, w kt鏎ym opisuje wydarzenia z przesz這軼i, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze pisze list prywatny, w kt鏎ym opisuje wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze list prywatny, w kt鏎ym opisuje wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze list prywatny, w kt鏎ym opisuje wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

UNIT 8

 

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

 

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

 

Por闚nywanie

Ucze w spos鏏 p造nny por闚nuje Polsk i Republik Po逝dniowej Afryki, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze por闚nuje Polsk i Republik Po逝dniowej Afryki, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje Polsk i Republik Po逝dniowej Afryki, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje Polsk i Republik Po逝dniowej Afryki, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Opis czynno軼i

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i i wydarzenia z przesz這軼i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z czynno軼iami, kt鏎e mia造 miejsce w przesz這軼i, w tym minionymi wakacjami, weekendem, tygodniem.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z czynno軼iami, kt鏎e mia造 miejsce w przesz這軼i, w tym minionymi wakacjami, weekendem, tygodniem, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z czynno軼iami, kt鏎e mia造 miejsce w przesz這軼i, w tym minionymi wakacjami, weekendem, tygodniem, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z czynno軼iami, kt鏎e mia造 miejsce w przesz這軼i, w tym minionymi wakacjami, weekendem, tygodniem, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, wyra瞠nie would like to, czas past simple, przys堯wki stopnia, zaimki pytaj帷e, sp鎩nik when.

 

 

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, wyra瞠nie would like to, czas past simple, przys堯wki stopnia, zaimki pytaj帷e, sp鎩nik when, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, wyra瞠nie would like to, czas past simple, przys堯wki stopnia, zaimki pytaj帷e, sp鎩nik when, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, wyra瞠nie would like to, czas past simple, przys堯wki stopnia, zaimki pytaj帷e, sp鎩nik when, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

 

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze wiadomo嗆 e-mail, w kt鏎ej opisuje ekscytuj帷e wydarzenie z przesz這軼i, poczt闚k z wakacji, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

 

 

Ucze pisze wiadomo嗆 e-mail, w kt鏎ej opisuje ekscytuj帷e wydarzenie z przesz這軼i, poczt闚k z wakacji, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze wiadomo嗆 e-mail, w kt鏎ej opisuje ekscytuj帷e wydarzenie z przesz這軼i, poczt闚k z wakacji, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze wiadomo嗆 e-mail, w kt鏎ej opisuje ekscytuj帷e wydarzenie z przesz這軼i, poczt闚k z wakacji, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 

Wyra瘸nie opinii

Ucze w spos鏏 p造nny wyra瘸 opini na temat swoich preferencji zwi您anych ze zwiedzaniem r騜nych kraj闚, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze wyra瘸 opini na temat swoich preferencji zwi您anych ze zwiedzaniem r騜nych kraj闚, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wyra瘸 opini na temat swoich preferencji zwi您anych ze zwiedzaniem r騜nych kraj闚, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wyra瘸 opini na temat swoich preferencji zwi您anych ze zwiedzaniem r騜nych kraj闚, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

 








Chc帷 otrzyma dan ocen ucze musi spe軟ia wymagania edukacyjne potrzebne do otrzymania ni窺zych ocen.

Ocena celuj帷a przyznawana jest w przypadku osi庵ni璚ia wynik闚 przewy窺zaj帷ych wymagania okre郵one dla oceny bardzo dobrej, lub w przypadku spe軟ienia wymaga szczeg馧owych okre郵onych w „Wewn徠rzskolnych Zasadach Oceniania”. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osi庵ni璚ia wymaga minimalnych, okre郵onych dla oceny dopuszczaj帷ej.

 

 

HISTORIA

Tre軼i nauczania przewidziane do realizacji na tych poziomach zosta造 zgrupowane w bloki epizod闚 z danej epoki, tak by ucze mia obraz epoki, w kt鏎ej omawiane wydarzenia mia造 miejsce. Nauczanie historii i spo貫cze雟twa w klasach 5 i 6 opiera si b璠zie na poznawaniu najwa積iejszych wydarze w dziejach cz這wieka, ze szczeg鏊nym uwzgl璠nieniem historii Polski.

-potrafi wymieni najwa積iejsze wydarzenia z dziej闚 Polski zwi您anymi z jego pocz徠kami

-potrafi wymieni staro篡tne cywilizacje i formy w豉dzy w nich wyst瘼uj帷e

-zna podstawowe poj璚ia zwi您ane z histori staro篡tn: faraon, demokracja, politeizm, republika, cezar, konsul itp.

-przeczyta ze zrozumieniem tekst 廝鏚這wy, dokona jego kr鏒kiej analizy, odpowiadaj帷 na podstawowe pytania

-odpowiedzie na proste pytania, na podstawie mapy b康 廝鏚豉 ikonograficznego

-potrafi powiedzie czym r騜ni si 鈔edniowieczne miasto i wie od dzisiejszego

-samodzielnie wyszuka i uporz康kowa materia niezb璠ny do realizacji wskazanych tre軼i

-poda zwi您ki przyczynowo-skutkowe omawianych wydarze

-wymieni r騜nice pomi璠zy lud幟i 篡j帷ymi w r騜nych epokach

-om闚i dorobek kulturalny swojego regionu i jego znaczenie identyfikuj帷 si z nim

-oceni postawy i zachowania, pos逝guj帷 si w豉軼iw argumentacj

-dostrzec i wskaza zwi您ek cz這wieka z jego 鈔odowiskiem naturalnym

-by tolerancyjnym wobec odmienno軼i pogl康闚, postaw i wygl康u

-wskaza dynamik przemian zachodz帷ych w 篡ciu ludzi na przestrzeni dziej闚
-poda przyk豉dy postaw patriotycznych i dokona ich oceny

PRZYRODA

Ucze ko鎍z帷y klas V powinien:

·        orientowa i czyta plan miasta, okolicy,

·        oblicza rzeczywist odleg這軼i w terenie z wykorzystaniem podzia趾i liczbowej i liniowej

·        korzysta z r騜nych rodzaj闚 map (poziomicowej, hipsometrycznej, politycznej, administracyjnej, krajobrazowej, surowc闚 mineralnych, samochodowej, turystycznej),

·        rysowa, czyta i pos逝giwa si prostymi szkicami terenu,

·        korzysta z atlasu przyrodniczego,

·        planowa wycieczki z wykorzystaniem map,

·        por闚nywa krajobrazy na podstawie w豉snych do鈍iadcze, film闚, map i fotografii,

·        dostrzega walory krajobrazowe swojej okolicy i ca貫j Polski,

·        lokalizowa na mapie Europy Polsk oraz pa雟twa z ni s御iaduj帷e,

·        rozr騜nia i nazywa ska造 charakterystyczne dla miejsca zamieszkania,

·        opisywa nieo篡wione i o篡wione sk豉dniki gleby,

·         wskazywa znaczenia organizm闚 glebowych i warstwy pr鏂hnicznej gleby w odniesieniu do 篡zno軼i gleby,

·        charakteryzowa wybrane krajobrazy Polski,

·        wskazywa zale積o軼i pomi璠zy cechami krajobrazu, a formami dzia豉lno軼i cz這wieka,

·        rozpoznawa formy ochrony przyrody i przestrzega zasad, kt鏎e ich dotycz,

·        okre郵a podstawowe prawid這wo軼i w funkcjonowaniu poszczeg鏊nych organ闚 i ich uk豉d闚 w organizmie,

·        opisywa w豉sno軼i 鈍iat豉 i d德i瘯u,

·        charakteryzowa etapy rozwoju cz這wieka,

·        wskazywa mo磧iwo軼i aktywnego sp璠zania wolnego czasu w bezpieczny spos鏏,

·        przestrzega zasad higieny na co dzie, w tym zasad odpoczynku, od篡wiania si i aktywno軼i ruchowej niezb璠nych do prawid這wego funkcjonowania organizmu,

·        przestrzega zasad higieny na wszystkich etapach rozwoju (ze szczeg鏊nym podkre郵eniem okresu dojrzewania),

·        wskazywa mo磧iwo軼i radzenia sobie w sytuacjach trudnych,

·        uzasadnia negatywny wp造w nikotyny, alkoholu i narkotyk闚 na zdrowie cz這wieka,

·        przestrzega zasad zdrowego stylu 篡cia i uzasadnia konieczno軼i ich stosowania.

MATEMATYKA

Ucze:

·        odczytuje i zapisuje liczby naturalne wielocyfrowe
·        interpretuje liczby naturalne na osi liczbowej
·        por闚nuje liczby naturalne
·        zaokr庵la liczby naturalne
·        liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesi徠kowym, a zapisane w systemie dziesi徠kowym przedstawia w systemie rzymskim
·        dodaje i odejmuje w pami璚i liczby naturalne dwucyfrowe, liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np. 230 + 80 lub 4600 -1200; liczb jednocyfrow dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej
·        dodaje i odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie, a tak瞠 za pomoc kalkulatora
·        mno篡 i dzieli liczb naturaln przez liczb naturaln jednocyfrow dwucyfrow lub trzycyfrow pisemnie, w pami璚i (w najprostszych przyk豉dach) i za pomoc kalkulatora (w trudniejszych przyk豉dach)
·        wykonuje dzielenie z reszt liczb naturalnych
·        stosuje wygodne dla niego sposoby u豉twiaj帷e obliczenia, w tym przemienno嗆 i 陰czno嗆 dodawania i mno瞠nia
·        por闚nuje r騜nicowo i ilorazowo liczby naturalne
·        rozpoznaje liczby naturalne podzielne przez 2,3,5,9,10,100
·        rozpoznaje liczb z這穎n, gdy jest ona jednocyfrowa lub dwucyfrowa, a tak瞠, gdy na istnienie dzielnika wskazuje poznana cecha podzielno軼i
·        oblicza kwadraty i sze軼iany liczb naturalnych
·        stosuje regu造 dotycz帷e kolejno軼i wykonywania dzia豉
·        szacuje wyniki dzia豉
·        podaje praktyczne przyk豉dy stosowania liczb ujemnych
·        interpretuje liczby ca趾owite na osi liczbowej
·        por闚nuje liczby ca趾owite
·        wykonuje proste rachunki pami璚iowe na liczbach ca趾owitych
·        opisuje cz窷 danej ca這軼i za pomoc u豉mka
·        przedstawia u豉mek jako iloraz liczb naturalnych, a iloraz liczb naturalnych jako u豉mek
·        skraca i rozszerza u豉mki zwyk貫
·        sprowadza u豉mki zwyk貫 do wsp鏊nego mianownika
·        przedstawia u豉mki niew豉軼iwe w postaci liczby mieszanej i odwrotnie
·        zapisuje wyra瞠nia dwumianowane w postaci u豉mka dziesi皻nego i odwrotnie
·        zaznacza u豉mki zwyk貫 i dziesi皻ne na osi liczbowej oraz odczytuje u豉mki zwyk貫 i dziesi皻ne zaznaczone na osi liczbowej
·        por闚nuje u豉mki (zwyk貫 i dziesi皻ne)
·        dodaje, odejmuje, mno篡 i dzieli u豉mki zwyk貫 o mianownikach jedno- lub dwucyfrowych, a tak瞠 liczby mieszane
·        dodaje, odejmuje, mno篡 i dzieli u豉mki dziesi皻ne w pami璚i (w najprostszych przyk豉dach), pisemnie i za pomoc kalkulatora (w trudniejszych przyk豉dach)
·        por闚nuje r騜nicowo u豉mki
·        oblicza u豉mek danej liczby naturalnej
·        oblicza kwadraty i sze軼iany u豉mk闚 zwyk造ch i dziesi皻nych oraz liczb mieszanych
·        oblicza warto軼i prostych wyra瞠 arytmetycznych, stosuj帷 regu造 dotycz帷e kolejno軼i wykonywania dzia豉
·        wykonuje dzia豉nia na u豉mkach dziesi皻nych, u篡waj帷 w豉snych poprawnych strategii lub za pomoc kalkulatora
·        szacuje wyniki dzia豉
·        korzysta z nieskomplikowanych wzor闚, w kt鏎ych wyst瘼uj oznaczenia literowe, zamienia wz鏎 na form s這wn
·        stosuje oznaczenia literowe nieznanych wielko軼i liczbowych i zapisuje proste wyra瞠nia algebraiczne na podstawie informacji osadzonych w kontek軼ie praktycznym
·        rozwi您uje r闚nania pierwszego stopnia z jedn niewiadom wyst瘼uj帷 po jednej stronie r闚nania (przez zgadywanie, dope軟ianie lub wykonanie dzia豉nia odwrotnego)
·        rozpoznaje i nazywa figury: punkt, prosta, p馧prosta, odcinek
·        rozpoznaje odcinki i proste prostopad貫 i r闚noleg貫
·        rysuje pary odcink闚 prostopad造ch i r闚noleg造ch
·        mierzy d逝go嗆 odcinka z dok豉dno軼i do 1 milimetra
·        wie, 瞠 aby znale潭 odleg這嗆 punktu od prostej, nale篡 znale潭 d逝go嗆 odpowiedniego odcinka prostopad貫go
·        wskazuje w k徠ach ramiona i wierzcho貫k
·        mierzy k徠y mniejsze od 180 stopni z dok豉dno軼i do 1 stopnia
·        rysuje k徠 o mierze mniejszej ni 180 stopni
·        rozpoznaje k徠 prosty, ostry i rozwarty
·        por闚nuje k徠y
·        rozpoznaje k徠y wierzcho趾owe i k徠y przyleg貫 oraz korzysta z ich w豉sno軼i
·        i nazywa tr鎩k徠y ostrok徠ne, prostok徠ne i rozwartok徠ne, r闚noboczne i r闚noramienne
·        konstruuje tr鎩k徠 o trzech danych bokach; ustala mo磧iwo嗆 zbudowania tr鎩k徠a (na podstawie nier闚no軼i tr鎩k徠a)
·        stosuje twierdzenie o sumie k徠闚 tr鎩k徠a
·        rozpoznaje i nazywa kwadrat, prostok徠, romb, r闚noleg這bok, trapez
·        zna najwa積iejsze w豉sno軼i kwadratu, prostok徠a, rombu, r闚noleg這boku, trapezu
·        rozpoznaje graniastos逝py proste w sytuacjach praktycznych i wskazuje te bry造 w鈔鏚 innych modeli bry
·        wskazuje w鈔鏚 graniastos逝p闚 prostopad這軼iany i sze軼iany i uzasadnia sw鎩 wyb鏎
·        rozpoznaje siatki graniastos逝p闚 prostych
·        rysuje siatki prostopad這軼ian闚
·        Oblicza obw鏚 wielok徠a o danych d逝go軼iach bok闚
·        oblicza pola: kwadratu, prostok徠a, rombu, r闚noleg這boku, tr鎩k徠a, trapezu przedstawionych na rysunku (w tym na w豉snym rysunku pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych
·        stosuje jednostki pola: m2, cm2, km2, mm2, dm2, ar, hektar (bez zamiany jednostek w trakcie oblicze)
·        oblicza obj皻o嗆 i pole powierzchni prostopad這軼ianu przy danych d逝go軼iach kraw璠zi
·        stosuje jednostki obj皻o軼i i pojemno軼i: litr, mililitr, dm3, m3, cm3, mm3
·        oblicza miary k徠闚, stosuj帷 przy tym poznane w豉sno軼i k徠闚 i wielok徠闚
·        interpretuje 100% danej wielko軼i jako ca這嗆, 50% – jako po這w, 25% – jako jedn czwart, 10% – jako jedn dziesi徠, a 1% – jako setn cz窷 danej wielko軼i liczbowej
·        w przypadkach osadzonych w kontek軼ie praktycznym oblicza procent danej wielko軼i, w stopniu trudno軼i typu 50%, 10%, 20%;
·        wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach
·        wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesi帷ach, latach
·        odczytuje temperatur (dodatni i ujemn)
·        zamienia i prawid這wo stosuje jednostki d逝go軼i: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr
·        oblicza rzeczywist d逝go嗆 odcinka, gdy dana jest jego d逝go嗆 w skali oraz d逝go嗆 odcinka w skali, gdy dana jest jego rzeczywista d逝go嗆
·        w sytuacji praktycznej oblicza: drog przy danej pr璠ko軼i i danym czasie, pr璠ko嗆 przy danej drodze i danym czasie, czas przy danej drodze i danej pr璠ko軼i; stosuje jednostki pr璠ko軼i: km/h, m/s
·        gromadzi i porz康kuje dane
·        odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach
·        czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawieraj帷y informacje liczbowe
·        wykonuje wst瘼ne czynno軼i u豉twiaj帷e rozwi您anie zadania, w tym rysunek pomocniczy lub wygodne dla niego zapisanie informacji i danych z tre軼i zadania
·        dostrzega zale積o軼i mi璠zy podanymi informacjami
·        dzieli rozwi您anie zadania na etapy, stosuj帷 w豉sne, poprawne, wygodne dla niego strategie
·        do rozwi您ywania zada osadzonych w kontek軼ie praktycznym stosuje poznan wiedz z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiej皻no軼i rachunkowe, a tak瞠 w豉sne poprawne metody
·        weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniaj帷 sensowno嗆 rozwi您ania
MUZYKA

Ucze ko鎍z帷y klas V powinien: 

  • 如iewa z pami璚i wybrane piosenki (zwrotka i refren),
  • Zna  poj璚ia opisuj帷e 鈍iat muzyki potrzebne do rozumienia i prowadzenia rozm闚 o muzyce
  • Rozumie  poj璚ia zwi您ane z elementami muzyki: nazwy solmizacyjne i literowe d德i瘯闚 w obr瑿ie oktawy razkre郵nej, znaki chromatyczne, poszczeg鏊ne warto軼i rytmiczne, takt, metrum, repetycja, volty ,solo, tutti, wybrane grupy instrument闚, g這sy i inne oraz poj璚ia zwi您ane z rodzajami muzyki: folklor i etnografia, zwyczaje i obrz璠y, kol璠y i pastora趾i, formy muzyczne - AB, ABA, rondo, wariacje, kanon, pie填, opera, balet, taniec;
  • Pos逝giwa si obja郾ieniami i oznaczeniami stosowanymi w partyturkach, potrzebnymi do wykonywania utwor闚,
  • Zna elementy notacji muzycznej (rytm i metrum: 獞ier熡uty, 鏀emki, szesnastki, p馧nuty, ca豉 nuta, pauzy, melodia: klucz wiolinowy, gama C-dur – umiej皻no嗆 odczytania, zapisania d德i瘯闚, dynamika: forte – g這郾o, piano –cicho, agogika: wolno, umiarkowanie, szybko , coraz wolniej lub szybciej, niekt鏎e nazwy w這skie i symbole graficzne; artykulacja: legato, staccato, fermata, glissando, pizzicato, kropka przy nucie, synkopa, przedtakt, metrum 獞ier熡utowe 4/4, 3/4, 2/4 oraz 鏀emkowe 6/8 lub 3/8)
  • Posiada umiej皻no嗆 docierania do informacji, a w szczeg鏊no軼i odczytywania danych z r騜nych tekst闚 廝鏚這wych, np. poprzez odnajdywanie, wskazywanie i pos逝giwanie si r騜nymi 廝鏚豉mi informacji – strony internetowe, s這wniki, przewodniki i inne po鈍i璚one muzyce.
  • 如iewa  polski hymn narodowy, hymn szko造, hymn Unii Europejskiej
  • 酥iewa w grupie, a czasami solo pie郾i historyczne i piosenki z repertuaru podr璚znika lub inne o odpowiednim poziomie artystycznym,
  • Zna  nazwiska wybranych kompozytor闚 oraz przyk豉dy ich dzie
  • Podejmowa pr鏏y 酥iewania w kanonie i na g這sy,
  • Za酥iewa  lub zagra wymy郵on przez siebie melodi,
  • Zaproponowa  prosty akompaniament na instrumentach perkusyjnych do pie郾i, piosenki, utworu lub ta鎍a,
  • podejmowa wsp馧prac w grupie np. w grupowych improwizacjach ruchowych, rytmicznych, s這wnych itp.,
  • przedstawia „tre軼i” utworu muzycznego w formie plastycznej, literackiej, aktorskiej.

INFORMATYKA

·  wymieni zasady bezpiecznej pracy z komputerem;

·  poprawnie zachowywa si w szkolnej pracowni komputerowej;

·  wymieni konsekwencje niestosowania program闚 antywirusowych;

·  wymieni podstawowe rodzaje wirus闚 komputerowych;

·  chroni dane i komputer przed wirusami komputerowymi.korzysta z zaawansowanego edytora tekstu, np. Microsoft Word;

·  wstawia tabel do tekstu, wype軟ia j tre軼i oraz formatowa;

·  modyfikowa obramowanie i cieniowanie kom鏎ek tabeli;

·  tworzy list numerowan;

·  wpisywa tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji;

·  formatowa wpisany tekst.korzysta z zaawansowanego edytora tekstu, np. Microsoft Word;

·  wstawia do dokumentu pole tekstowe i obja郾ienia;

·  dba o estetyczny wygl康 dokumentu oraz rozplanowanie poszczeg鏊nych element闚 (rysunk闚, p鏊 tekstowych, obja郾ie) na stronie.korzysta w podstawowym zakresie z Edytora postaci Logomocji;

·  rysowa, powiela i modyfikowa posta;

·  uruchamia animacj;

·  korygowa czas wy鈍ietlania poszczeg鏊nych klatek;

·  prezentowa wyniki swojej pracy.pisa bezparametrowe procedury rysowania figur z這穎nych z k馧 lub okr璕闚;

·   korzysta z funkcji jld podczas wybierania koloru malowania.pisa procedury z parametrem;

·   korzysta z suwaka do zmiany warto軼i parametru.wyja郾i zasad dzia豉nia sieci kom鏎kowej;

·   wykaza wsp鏊ne cechy komputer闚 i telefon闚 kom鏎kowych;

·   wyja郾i poj璚ia okre郵aj帷e podstawowe rodzaje sieci komputerowych;

·   stosowa efekt animacji obiektu w prezentacji.wymieni najwa積iejsze zasady netykiety, kt鏎ych nale篡 przestrzega na co dzie w sieci;

·  wymieni ograniczenia prawne zwi您ane z korzystaniem z internetu;

·  wymieni zasady odpowiedniego zachowywania si w spo貫czno軼i internetowej;

·  uzasadni konieczno嗆 przestrzegania zasad prawa autorskiego;

·  wymieni najwi瘯sze zagro瞠nia zwi您ane z korzystaniem z internetu;

·  wymieni zalety korzystania z sieci w wybranych obszarach zagadnie.zak豉da konto pocztowe;

·  wysy豉 i odbiera wiadomo軼i poczty elektronicznej;

·  dodawa dane kontaktowe os鏏 do ksi捫ki adresowej;

·  dobiera form korespondencji do sytuacji.zna zasady bezpiecze雟twa stosowane podczas prowadzenia rozm闚 sieciowych;

·   rozumie zasad dzia豉nia komunikator闚 sieciowych;

·   umie odczyta znaczenie podstawowych emotikon闚.uk豉da nuty melodii na pi璚iolinii modu逝 Melodia Logomocji, podanej w postaci zapisu nutowego, dobiera tempo jej grania i odpowiedni instrument;

·   komponowa w豉sne melodie, korzystaj帷 z modu逝 Melodiapod陰czy s逝chawki i mikrofon do komputera;

·   nagrywa d德i瘯 za pomoc Rejestratora d德i瘯u i zapisywa go w pliku;

·   odtwarza zapisany plik d德i瘯owy za pomoc programu Windows Media Player;

·   korzysta z plik闚 d德i瘯owych w projekcie w programie Logomocja;

·   korzysta z komputerowej syntezy mowy w programie Logomocjarozpoznawa r騜ne sposoby zapisu d德i瘯u;

·  zapisywa melodie w programie Logomocja;

·  odtwarza pliki w formacie MIDI;

·  instalowa na komputerze program pobrany z internetu;

·  pos逝giwa si pomoc w trakcie poznawania nowego programu;

·  nagrywa i zapisywa d德i瘯 w programie Audacity.korzysta z pomocy w programie Audacity;

·  modyfikowa d德i瘯 za pomoc programu Audacity;

·  zapisywa d德i瘯 w formacie MP3;

·  zgodnie z prawem korzysta z utwor闚 dost瘼nych w internecie i rozumie konieczno嗆 przestrzegania zasad prawa autorskiego;

·  wyszukiwa i s逝cha audycji radiowej w komputerze.korygowa podstawowe parametry zdj璚ia, takie jak: jasno嗆, kontrast, wsp馧czynnik gamma;

·  kadrowa zdj璚ie zgodnie z zasadami kompozycji obrazu;

·  usuwa niepo膨dane fragmenty obrazu z zastosowaniem operacji klonowania (je郵i mia mo磧iwo嗆 wykonania stosownego 獞iczenia i zadania 2. w podr璚zniku).

·  stosowa warstwy obrazu do osi庵ni璚ia efektu specjalnego;

·  pos逝giwa si niekt鏎ymi filtrami;

·  wykorzystywa mo磧iwo嗆 nak豉dania masek do osi庵ni璚ia ciekawego efektu.tworzy film ze zdj耩 w programie Photo Story 3 dla Windows;

·   zapisywa projekt filmu i gotowy film na dysku;

·   odtwarza film w komputerze.przygotowywa scenariusz filmu;

·  tworzy film ze zdj耩 w programie Windows Live Movie Maker.modyfikowa projekt utworzony w programie Windows Live Movie Maker;

·  dodawa do filmu narracj oraz elementy wideo nagrane kamer internetow;

·  zapisywa film na dysku, tak aby zajmowa niewiele miejsca.korzysta z us逝gi Google Street View;

·   korzysta ze s這wnika – t逝macza dost瘼nego w serwisie Google;

·   wyszukiwa istotne informacje dotycz帷e dzia豉lno軼i r騜nych instytucji na ich stronach WWW.korzysta z programu Google Earth;

·  nagrywa wirtualne wycieczki;

·  wyznacza odleg這軼i na tr鎩wymiarowej mapie.wymieni ciekawostki o Europie;

·  sprawniej wyszukiwa informacje i wykorzystywa je do tworzenia wykresu s逝pkowego w arkuszu kalkulacyjnym.wymieni niekt鏎e z obiekt闚 wpisanych na List 安iatowego Dziedzictwa Kulturalnego i Przyrodniczego UNESCO w Europie;

·  sprawniej wyszukiwa informacje w internecie;

·  tworzy prezentacj w programie Power Point lub film w programie Photo Story.korzysta w wymaganym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego;

·  wyszukiwa dane w serwisach internetowych, kopiowa je w celu wykorzystania we w豉snych zestawieniach;

·  wpisywa tekst i liczby do arkusza, formatowa dane, zaznacza je, edytowa, konstruowa tabele z danymi;

·  tworzy proste wykresy (liniowy), opisywa je w arkuszu, analizowa dane na podstawie wykresu, formatowa wykresy;

·  sortowa dane;

·  drukowa plik.zainstalowa program Scratch;

·  za這篡 konto u篡tkownika na stronie internetowej tego programu;

·  wybra polsk wersj j瞛ykow programu.otwiera i analizowa gotowe przyk豉dy projekt闚 w 鈔odowisku Scratch;

·   korzysta z zasob闚 programu;

·   odczytywa proste skrypty zbudowane z bloczk闚;

·   znajdowa podstawowe bloczki z grup: Kontrola, Wyra瞠niaRuch;

·   tworzy t這 sceny – korzysta z Edytora obraz闚.tworzy w豉sny projekt w Scratchu;

·   nagrywa za pomoc mikrofonu d德i瘯i wykorzystywane w projekcie;

·   u篡wa bloczk闚 z grup: D德i瘯, Czujniki, Wygl康;

·   u篡wa skrypt闚 zielonej flagi (startowych);

·   zapisywa gotowy projekt na dysku;

·   udost瘼nia sw鎩 projekt na internetowej stronie Scratcha.umie okre郵i po篡teczne cechy internetu;

·   widzi i rozumie, jakie zagro瞠nia niesie internet;

·   sprawnie pos逝guje si programem prezentacyjnym;

·   potrafi prowadzi pokaz prezentacji.bada i analizowa dzia豉nie swojego projektu;

·   eliminowa usterki i poprawia projekt;

·   uruchamia pomiar czasu w projekcie;

·   doskonali – rozwija projekt;

·   opisywa gotowy projekt, by umo磧iwi innym u篡tkownikom korzystanie z niego, a nawet jego modyfikowanie.wstawia i powiela duszki;

·   zmienia kostiumy duszka;

·   korzysta z bloczk闚 ruchu do sterowania ruchem duszka;

·   wykrywa spotkania duszk闚;

·   tworzy licznik w projekcie;

·   budowa interaktywny projekt w Scratchu. 

TECHNIKA

• poprawnie pos逝guje si terminami: w堯kno, tkanina, dzianina, 軼ieg, konserwacja odzie篡

• okre郵a pochodzenie w堯kien

• rozr騜nia materia造 w堯kiennicze

• wyja郾ia znaczenie symboli umieszczonych na metkach odzie穎wych • omawia konieczno嗆 r騜nicowania stroju w zale積o軼i od okazji

• projektuje ubiory na r騜ne okazje

• wymienia nazwy przybor闚 krawieckich

• rozr騜nia 軼iegi krawieckie

• wykonuje pr鏏ki poszczeg鏊nych 軼ieg闚

• w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si przyborami krawieckimi

• wykonuje prac wed逝g przyj皻ych za這瞠

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• szacuje czas kolejnych

dzia豉 (operacji technologicznych)

pos逝guje si terminami: w堯kna ro郵inne, surowce wt鏎ne, papier, tektura, karton

• podaje nazwy surowc闚 wykorzystywanych do produkcji papieru • omawia proces produkcji papieru

• rozr騜nia wytwory papiernicze

• wymienia nazwy narz璠zi do obr鏏ki papieru

w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru

• wykonuje prac wed逝g przyj皻ych za這瞠

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

pos逝guje si terminami: drewno, pie, tartak, trak, tarcica, materia造 drewnopochodne

• t逝maczy, jak si otrzymuje drewno

• nazywa rodzaje drzew

• opisuje proces przetwarzania drewna

• rozr騜nia rodzaje materia堯w drewnopochodnych

• podaje nazwy narz璠zi do obr鏏ki drewna i materia堯w

drewnopochodnych

• rozr騜nia wyroby wykonane z tworzyw sztucznych

• omawia rodzaje tworzyw

• charakteryzuje tworzywa ze wzgl璠u na ich w豉軼iwo軼i

• podaje nazwy narz璠zi do obr鏏ki tworzyw

• w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki tworzyw sztucznych

• wykonuje prac wed逝g przyj皻ych za這瞠

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• szacuje czas kolejnych dzia豉 (operacji technologicznych)

• poprawnie pos逝guje si terminami: metal, ruda, stop, niemetal, metale 瞠lazne, metale nie瞠lazne

• omawia, w jaki spos鏏 otrzymuje si metale

• okre郵a rodzaje metali

• bada w豉軼iwo軼i metali

• wymienia zastosowanie

r騜nych metali

• podaje nazwy narz璠zi do obr鏏ki metali

• pos逝guje si terminami: odpady, recykling, surowce organiczne, surowce wt鏎ne, segregacja

• omawia sposoby zagospodarowania odpad闚

• prawid這wo segreguje odpady

• wyja郾ia znaczenie symboli ekologicznych stosowanych na opakowaniach produkt闚

• planuje dzia豉nia zmierzaj帷e do ograniczenia ilo軼i 鄉ieci gromadzonych w domu

• w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru, materia堯w w堯kienniczych i tworzyw sztucznych

• wykonuje prac wed逝g przyj皻ych za這瞠

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• wskazuje narz璠zia przydatne do obr鏏ki metali

• nazywa elementy budowy pnia drzewa oraz sk豉dniki materia堯w w堯kienniczych

• okre郵a przydatno嗆 odpad闚 do ponownego wykorzystania

• wyja郾ia, do czego wykorzystuje si rysunek techniczny

• rozpoznaje poszczeg鏊ne narz璠zia kre郵arskie i pomiarowe

• prawid這wo pos逝guje si przyborami do kre郵enia i pomiaru

• wykonuje proste rysunki z u篡ciem wskazanych narz璠zi

• wyja郾ia, do czego u篡wa si pisma technicznego

• odwzorowuje pismem technicznym poszczeg鏊ne litery i cyfry

• podaje wysoko嗆 i szeroko嗆 znak闚 pisma technicznego

• stosuje pismo techniczne do zapisania okre郵onych wyraz闚

• pos逝guje si terminem: normalizacja

• oblicza wielko嗆 format闚 rysunkowych w odniesieniu do formatu A4

• okre郵a format zeszytu przedmiotowego

• rozr騜nia linie rysunkowe i wymiarowe

• sporz康za rysunek w podanej podzia販e

• wykonuje tabliczk rysunkow

• uzupe軟ia i samodzielnie

wykonuje proste szkice techniczne

• wyznacza osie symetrii narysowanych figur

• poprawnie wykonuje szkic techniczny

RELIGIA

Program – AZ-2-01/10

Podr璚znik – Wierz w Boga

 

Wymagania

Podstawowe

ucze powinien:

Ponadpodstawowe

ucze powinien:

®umie dostrzec pi瘯no otaczaj帷ego go 鈍iata

®wiedzie, 瞠 Pan B鏬 jest Stw鏎c otaczaj帷ego go 鈍iata i 瞠 鈍iat powsta „ex nihilo”

®umie opisa swoimi s這wami, na czym polega pi瘯no stworzonego 鈍iata

 

® wyja郾i s這wo „Stworzyciel”, „stworzenie”

®poda sposoby troski o pi瘯no stworzonego 鈍iata

® sformu這wa modlitw uwielbienia za otaczaj帷y 鈍iat

®wyja郾i, na czym polega wyj徠kowo嗆 cz這wieka

®wiedzie, jaka prawda o Bogu i cz這wieku jest zawarta na kartach Pisma 安i皻ego

®wymieni cechy charakteryzuj帷e kobiet i m篹czyzn

®poda definicj poj璚ia „szacunek”

®w陰czy si w modlitw dzi瘯czynn

®rozumie, na czym polega wywy窺zenie cz這wieka spo鈔鏚 innych stworze

 

®wiedzie, na czym polega mi這嗆 Pana Boga wzgl璠em cz這wieka

®wymieni zadania, jakie cz這wiek otrzyma od Pana Boga

®rozumie, 瞠 篡cie ka盥ego cz這wieka jest najwi瘯szym darem

®zna sposoby troski o 篡cie

®podaje przyk豉dy troski o 篡cie cz這wieka na r騜nych jego etapach

®wiedzie, 瞠 niepos逝sze雟two nie prowadzi do dobra, ale do z豉

®rozumie symbolik biblijn wyst瘼uj帷 w opisie kuszenia w raju

®wyja郾i, na czym polega這 z這, kt鏎ego dopu軼ili si pierwsi ludzie

®poda definicj: „grzechu” oraz „grzechu pierworodnego”

®wskaza, 瞠 tak瞠 w obecnych czasach ludzie odchodz od Pana Boga

®podj望 refleksj nad w豉snym post瘼owaniem

®wiedzie, 瞠 ka盥y z造 czyn poci庵a konkretne konsekwencje

®zna obietnic pozostawion przez Boga ludziom po opuszczeniu przez nich raju

®wiedzie, w jaki spos鏏 B鏬 spe軟i obietnic

 

®wyja郾i tekst Rdz 3, 15

®poda przyk豉dy potwierdzaj帷e prawd o tym, 瞠 B鏬 nigdy nie opuszcza cz這wieka

®wyja郾i, w jaki spos鏏 B鏬 wspomaga cz這wieka w walce ze z貫m

®umie za酥iewa piosenk jako dzi瘯czynienie za mi這嗆 Boga do cz這wieka.

®wyja郾i, dlaczego cz這wiek najcz窷ciej nie my郵i o skutkach pope軟ionych grzech闚 i jak to mo瞠 wp造wa na 篡cie

®zna histori Abla i Kaina

®wymieni cechy charakteryzuj帷e obu braci

®rozumie, 瞠 w sakramencie pojednania mo瞠 do鈍iadczy spotkania z mi這siernym Bogiem

®umie sobie przypomnie warunki sakramentu pojednania

®wiedzie, jaka kara spotka豉 Kaina

®umie odmawia Koronk do Mi這sierdzia Bo瞠go

®wymieni dobre cechy charakteru cz這wieka

®odpowiedzie na pytania do tekstu biblijnego

®wiedzie, jakim cz這wiekiem by Noe

®wyja郾i przyczyny i sens potopu

®wyja郾i, dlaczego Pan B鏬 ocali Noego

®rozumie poj璚ie: „przymierze”

®por闚na umowy zawierane mi璠zy lud幟i z tre軼i przymierza, kt鏎 B鏬 zawar z cz這wiekiem

®wybra cech charakteru, nad kt鏎 pragnie pracowa w nadchodz帷ym tygodniu

®podj望 refleksj nad przyja幡i Pana Boga wobec niego

®wiedzie, co buduje i co niszczy wsp鏊not mi璠zy lud幟i

®zna perykop biblijn o wie篡 Babel

®interpretowa tekst biblijny

®wyja郾i skutki pychy w 篡ciu cz這wieka

®wiedzie, co oddala wsp馧czesnego cz這wieka od ludzi i od Boga

®wymieni sposoby powrotu do przyja幡i z lud幟i i z Bogiem

®wymieni osoby, kt鏎e w codziennym 篡ciu s逝膨 mu pomoc

®wiedzie, 瞠 B鏬 zawsze przychodzi z pomoc cz這wiekowi; wspiera go w walce ze z貫m

®rozumie, 瞠 cz這wiek, cho pragnie czyni dobro, nie zawsze potrafi je robi

®wymieni postawy, jakie powinny cechowa chrze軼ijanina

®zna poj璚ie: „sakramenty”

®wyja郾i, jakie dary otrzymuje poprzez sakrament chrztu 鈍i皻ego, pokuty i pojednania oraz Eucharystii

®wiedzie, 瞠 mo瞠 rozwija w豉sn wiar

®rozumie, 瞠 wiara jest 豉sk Bo膨, z kt鏎 cz這wiek powinien wsp馧dzia豉

 

®potrafi okre郵i, na czym polega rola Ko軼io豉 w umacnianiu wiary jego cz這nk闚

®wskaza, dlaczego konieczne jest rozwijanie wiary

®dostrzec sens dzia豉 zmierzaj帷ych do umocnienia wiary oraz zna sposoby radzenia sobie z problemami, kt鏎e mog te dzia豉nia utrudnia

®wiedzie, 瞠 Abraham jest nazywany ojcem wszystkich wierz帷ych

®poda tre嗆 obietnicy danej przez Boga Abrahamowi oraz wyja郾ia spos鏏, w jaki B鏬 j wype軟i

®rozumie potrzeb zaufania Bogu

®potrafi wykaza zwi您ek mi璠zy Abrahamem a Jezusem Chrystusem

®opisa, czego uczy nas wiara Abrahama

®wymieni wydarzenia, w kt鏎ych ujawni這 si pos逝sze雟two Abrahama wobec Boga

®potrafi opowiedzie o rodzinie oraz wydarzeniach z 篡cia Jakuba

®zna przyczyny i przebieg konfliktu mi璠zy Jakubem a Ezawem

®uzasadni, dlaczego Jakub jest wzorem oddania Bogu

®rozumie potrzeb osobistej wi瞛i z Bogiem

®potrafi wykaza, w oparciu o dzieje Jakuba, 瞠 wiara w Boga pomaga cz這wiekowi w pokonywaniu l瘯闚 i radzeniu sobie z r騜nymi do鈍iadczeniami 篡cia

®wiedzie, kim by J霩ef

®potrafi wymieni najwa積iejsze wydarzenia z jego 篡cia

®wskaza w historii J霩efa wydarzenia 鈍iadcz帷e o Bo瞠j opiece

 

®rozumie, 瞠 J霩ef jest figur Chrystusa – potrafi wykaza podobie雟two wydarze z 篡cia J霩efa i Jezusa

®oceni w豉sne post瘼owanie w 鈍ietle postawy J霩efa wobec Boga i bli幡ich

®wiedzie, 瞠 鈍iadomo嗆 Bo瞠j Opatrzno軼i pomaga cz這wiekowi w akceptacji rzeczywisto軼i i opanowywaniu negatywnych emocji

®wiedzie, jak i dlaczego zmienia豉 si sytuacja potomk闚 Jakuba w Egipcie

®potrafi opowiedzie o 篡ciu rodzin izraelskich w niewoli egipskiej

®rozumie, 瞠 wiara w Boga pomog豉 Izraelitom prze篡 czas niewoli

®rozumie, na czym polega niewola wewn皻rzna (uzale積ienia, na這gi) i zna sposoby jej zapobiegania

®powierzy Bogu ludzi b璠帷ych w niewoli z豉 lub cierpienia

®wiedzie, kim by Moj瞠sz

®zna okoliczno軼i ocalenia Moj瞠sza od 鄉ierci

®wyja郾i rol Moj瞠sza w dziejach Izraela

®rozumie sens imienia Bo瞠go: Jestem, Kt鏎y Jestem

®bior帷 przyk豉d z Moj瞠sza, chcie umacnia swoj relacj z Bogiem

®wiedzie, na czym polega這 przygotowanie do wyj軼ia Izraelit闚 z Egiptu

®zna plagi egipskie

®rozumie, 瞠 by造 one znakami dzia豉j帷ego Boga

®umie opowiedzie, w jaki spos鏏 B鏬 za po鈔ednictwem Moj瞠sza wyzwoli sw鎩 lud z niewoli

®potrafi wyja郾i znaczenie baranka paschalnego

®rozumie, 瞠 B鏬 opiekuje si swoim ludem w ka盥ym czasie i prowadzi wierz帷ych w Niego ku pe軟ej wolno軼i

®potrafi wyja郾i przyczyny niepokoju Izraelit闚 podczas w璠r闚ki przez pustyni

®opisa, w jaki spos鏏 B鏬 troszczy si o Izraelit闚 podczas w璠r闚ki do Ziemi Obiecanej

®rozumie sytuacj Moj瞠sza jako przyw鏚cy ludu wype軟iaj帷ego wol Boga

®potrafi wymieni znaki obecno軼i Boga w鈔鏚 swego ludu w璠ruj帷ego do Ziemi Obiecanej

®rozumie, 瞠 dla chrze軼ijan Ziemi Obiecan jest niebo, do kt鏎ego prowadzi nas Chrystus

®por闚na pasch Izraelit闚 i Pasch chrze軼ijan

®wiedzie, 瞠 豉ska Bo瘸 ratuje cz這wieka z niewoli grzechu

 

®wyja郾i analogi mi璠zy przej軼iem przez Morze Czerwone a chrztem 鈍i皻ym; mann na pustyni a Eucharysti, wod ze ska造 a 豉sk Bo膨, Ziemi Obiecan a niebem

®rozumie, 瞠 Chrystus Zmartwychwsta造 przez swe sakramenty prowadzi ku wolno軼i i daje ludziom ocalenie

®okre郵i, w jaki spos鏏 cz這wiek wierz帷y odpowiada na zaproszenie do 篡cia we wsp鏊nocie z Bogiem i lud幟i

®dzieli si z innymi do鈍iadczeniem wiary

®wyja郾i, w jaki spos鏏 chrze軼ijanin utrwala relacj z Bogiem

®anga穎wa si w przygotowanie i przebieg modlitewnego spotkania z Bogiem

®wyra瘸 wdzi璚zno嗆 Bogu za otrzymane dobro

®opowiedzie o przymierzu, jakie B鏬 zawar z Izraelitami po ich wyj軼iu z Egiptu

®okre郵i wzajemne zobowi您ania Boga i Jego ludu, wynikaj帷e z przymierza

®rozumie, 瞠 przymierze na Synaju jest wyrazem mi這siernej i wiernej mi這軼i Boga do ludzi

 

®poda przymioty Boga, ujawniaj帷e si w wydarzeniu zawarcia przymierza

®uzasadni potrzeb trwa貫j wi瞛i z Bogiem

®potrafi om闚i okoliczno軼i zawarcia Nowego Przymierza

®rozumie zwi您ek mi璠zy s這wami „Przymierze” i „Testament”

 

®wymieni starotestamentowe zapowiedzi Nowego Przymierza

®wyja郾i analogi mi璠zy Starym a Nowym Przymierzem

®wyrazi wol trwania w przymierzu z Bogiem

®rozumie potrzeb zasad reguluj帷ych 篡cie ludzi

®wiedzie, 瞠 wierno嗆 Bo篡m przykazaniom jest potwierdzeniem wiary w Boga i ufno軼i w Jego trosk o ludzi

®uzasadni, 瞠 Dekalog jest wyrazem mi這軼i i troski Boga o cz這wieka

®wyja郾i konieczno嗆 formacji w豉snego sumienia do zachowania przymierza z Bogiem

®oceni w豉sne post瘼owanie w 鈍ietle Dekalogu

®rozumie przes豉nie zawarte w tek軼ie biblijnym o z這tym cielcu

®ukaza, jak mo積a odnie嗆 do 篡cia ludzi prawd o niewierno軼i Izraelit闚 i Bo篡m przebaczeniu

 

®potrafi wykaza dialogiczny charakter wiary w Boga

®oceni w豉sne post瘼owanie w 鈍ietle Dekalogu

®wyja郾i analogi mi璠zy w篹em miedzianym na pustyni a krzy瞠m Chrystusa

®uzasadni, 瞠 Nowe Przymierze z Jezusie Chrystusie jest ratunkiem dla b陰dz帷ego cz這wieka

®wiedzie, 瞠 grzech g喚boko rani cz這wieka

®rozumie sens i symbolik Chrystusowego krzy瘸

®wyja郾i, dlaczego cz這wiek potrzebuje 豉ski Bo瞠j i nawr鏂enia

®wymieni przyk豉dy dochowania wierno軼i przymierzu z Bogiem

®om闚i Jezusowe znaki wierno軼i Bogu

®wiedzie, 瞠 B鏬 ofiaruje ka盥emu sw 豉sk jako pomoc na drodze wiary

®podj望 refleksj nad tre軼i przyrzecze chrzcielnych

®wskaza, jak rozwija postaw wierno軼i z這穎nym obietnicom, czerpi帷 wz鏎 z wierno軼i Boga

®wyja郾i, dlaczego B鏬 wzywa cz這wieka do 鈍i皻o軼i

®wskaza, jak realizowa wezwanie do 鈍i皻o軼i

®potrafi scharakteryzowa 鈍i皻ego cz這wieka

®om闚i postaw wierno軼i Bogu na przyk豉dzie b這gos豉wionej Matki Teresy z Kalkuty

®zna zadania ucznia Jezusa i wiedzie, w jaki spos鏏 wype軟ia je w rodzinie, szkole, parafii

®porz康kowa i umie wyja郾i wydarzenia Bo瞠j interwencji w historii zbawienia

®wymieni przejawy mi這軼i Boga w historii zbawienia

®wiedzie, 瞠 B鏬 daje obietnic zbawienia cz這wieka i wype軟ia j

®wymieni zadania prorok闚

®wyja郾i, kim jest obiecany Mesjasz

®przygotowa swoje spotkania z Jezusem w Eucharystii

®opisa po這瞠nie i ukszta速owanie powierzchni Palestyny

®wyja郾i nazw ojczyzny Jezusa

®wymieni nazwy: rzeki, jezior i najwa積iejszych miast zwi您anych z 篡ciem i dzia豉lno軼i Chrystusa

®wyliczy ro郵iny i zwierz皻a wyst瘼uj帷e na terenie Ziemi 安i皻ej w czasach biblijnych

®scharakteryzowa wybrane elementy 篡cia spo貫cznego za czas闚 Jezusa

®analizowa i interpretowa przypowie嗆 o dobrym Samarytaninie

®proponowa sposoby realizacji przes豉nia przypowie軼i w dzisiejszym 篡ciu

®wyja郾i okoliczno軼i narodzenia i dzia豉lno軼i Jana Chrzciciela

®wiedzie, 瞠 Jan Chrzciciel przygotowywa nar鏚 na przyj軼ie Mesjasza

®proponowa, jak prze篡 adwentowe oczekiwanie na narodzenie Pana Jezusa

®wyja郾i, 瞠 nawr鏂enie polega na przemianie 篡cia

®kszta速owa w sobie potrzeb ci庵貫go nawracania

®wiedzie, 瞠 Maryja jest Matk obiecanego Mesjasza

®zdefiniowa poj璚ie „Adwent”

®wymieni dzia豉nia Maryi zwi您ane z Jej oczekiwaniem na narodzenie Jezusa

®scharakteryzowa postaw Maryi

®por闚na adwent Maryi z naszym oczekiwaniem na narodzenie Pana Jezusa

®planowa w豉sne dzia豉nia adwentowe

®analizowa i interpretowa tekst biblijny dotycz帷y powt鏎nego przyj軼ia Chrystusa

®wyja郾i, na czym polega oczekiwanie na powt鏎ne przyj軼ie Chrystusa

®wymieni postawy cz這wieka oczekuj帷ego na nadej軼ie Chrystusa

®wskaza, jak rozwija postaw mi這軼i wzgl璠em Boga i bli幡iego

®przedstawi, w jaki spos鏏 nale篡 kszta速owa postaw odpowiedzialno軼i za swoje 篡cie

®wymieni osoby, kt鏎e odda造 ho責 Nowonarodzonemu

®wyja郾i, kim dla pasterzy i m璠rc闚 by Pan Jezus

®por闚na okoliczno軼i narodzenia Pana Jezusa z dzisiejsz tradycj bo穎narodzeniow

®wyja郾i znaczenie wybranych zwyczaj闚

®wskaza najwa積iejsze elementy przygotowa do 鈍i徠 Bo瞠go Narodzenia

®zna proroctwa zapowiadaj帷e Mesjasza

®uzasadni, 瞠 w Dzieci徠ku Jezus wype軟i造 si Bo瞠 obietnice dotycz帷e Mesjasza

®wymieni 廝鏚豉 historyczne m闚i帷e o Jezusie

®uzasadni, ze Jezus Chrystus jest Bogiem i cz這wiekiem

®zdefiniowa poj璚ie „Wcielenie”

®wyja郾i znaczenie Wcielenia dla godno軼i cz這wieka

®wymieni osoby tworz帷e 安i皻 Rodzin

®uporz康kowa wydarzenia z 篡cia Rodziny z Nazaretu

®opowiedzie o 篡ciu 安i皻ej Rodziny

®scharakteryzowa relacje panuj帷e w Rodzinie Jezusa

®dokona refleksji dotycz帷ej swojego miejsca i roli w rodzinie

®wyja郾i, na czym polega pos逝sze雟two Bogu

®uzasadni, dlaczego cz這wiek powinien by pos逝szny Bogu

®scharakteryzowa cz這wieka pos逝sznego Bogu

®poda przyk豉dy pos逝sze雟twa Jezusa Ojcu Niebieskiemu

®zna proroctwa dotycz帷e pos逝sze雟twa S逝gi Bo瞠go

 

®zna proroctwo mesja雟kie dotycz帷e kr鏊owania Boga

®wiedzie, 瞠 Jezus zapocz徠kowa kr鏊estwo Bo瞠, w kt鏎ym On sam jest Kr鏊em

®wymieni cechy tego kr鏊estwa

®wyja郾i, na czym polega kr鏊owanie Chrystusa

®wymieni przyk豉dy udzia逝 Ludu Bo瞠go w misji kr鏊ewskiej Chrystusa

®zna obietnice Bo瞠 o Kap豉nie doskona造m

®wyja郾i rol kap豉na w Starym Testamencie

®wiedzie, 瞠 Jezus Chrystus jest Najwy窺zym Kap豉nem

®scharakteryzowa misj Chrystusa Najwy窺zego Kap豉na

®wyja郾i, dlaczego Jezus Chrystus jest Kap豉nem na wieki

®umie zaplanowa sw鎩 udzia w misji kap豉雟kiej Chrystusa

®zna proroctwa zapowiadaj帷e nadej軼ie S逝gi Bo瞠go

®scharakteryzowa dzia豉lno嗆 nauczycielsk Jezusa

®uzasadni, dlaczego Jezusa nazywamy Nauczycielem

®wyja郾i pos豉nnictwo Chrystusa jako Nauczyciela i Proroka

®wymieni sposoby udzia逝 chrze軼ijanina w prorockiej misji Ko軼io豉

®rozumie, 瞠 warunkiem przynale積o軼i do kr鏊estwa Bo瞠go jest nawr鏂enie i wiara, przyj璚ie Ewangelii

®wymieni sposoby budowania i umacniania kr鏊estwa Bo瞠go

®wyja郾i znaczenie kr鏊estwa Bo瞠go jako najwy窺zej warto軼i w 篡ciu cz這wieka

®poda przyk豉dy realizowania zasad kr鏊estwa Bo瞠go w codziennym 篡ciu

®wyrazi i uzasadnia potrzeb pracy nad w豉snym charakterem

®wyja郾i prawd o wewn皻rznym dynamizmie kr鏊estwa Bo瞠go

®wiedzie, 瞠 s這wo to wyraz mocy Bo瞠j – B鏬 przez nie poucza i nieustannie dzia豉 dla naszego zbawienia

®potrafi odpowiedzie na Bo瞠 wezwanie modlitw i czynem

 

®uzasadni potrzeb dawania ka盥ego dnia 鈍iadectwa wierno軼i s這wu Bo瞠mu

®podejmowa wezwanie do nawr鏂enia i korzystania z sakramentu pokuty, pojednania i Eucharystii

®okre郵i znaczenie i sens o鄉iu b這gos豉wie雟tw

®odkrywa 鈍iat warto軼i, p造n帷ych z ewangelicznych b這gos豉wie雟tw

®przedstawi sposoby realizacji b這gos豉wie雟tw w codziennym 篡ciu

®kszta速owa umiej皻no嗆 interpretacji ludzkiego do鈍iadczenia w 鈍ietle nauczania Chrystusa

®okre郵i spos鏏 realizacji b這gos豉wie雟tw przez 鈍. Tomasza Morusa

®wyrazi i uzasadni potrzeb budowania relacji z Jezusem poprzez modlitw, liturgi i sakramenty

®uzasadni potrzeb dzielenia si Ewangeli z innymi lud幟i

®podejmowa ch耩 formowania postawy osobistego 鈍iadectwa wiary

®wyja郾i istot uzdrowie dokonywanych przez Jezusa

®uzasadni potrzeb powierzania s豉bo軼i duszy i cia豉 Jezusowi w modlitwie oraz sakramentach pojednania i namaszczenia chorych

®wymieni sposoby troski chrze軼ijanina o cierpi帷ych

®wyja郾i, na czym polega zdrowie duszy

®wyja郾i chrze軼ija雟ki sens cierpienia w 篡ciu cz這wieka

®uzasadni zwi您ek rozmno瞠nia chleba z Eucharysti

 

®wyja郾i, dlaczego uczestnictwo w Eucharystii jest trwaniem w Jezusie i stanowi gwarancj udzia逝 w Jego obietnicach

®rozumie konieczno嗆 modlitwy o wiar

®wyja郾i, dlaczego wsp鏊nie z Jezusem 豉twiej mo積a przezwyci篹y trudno軼i, cierpienie

®wskaza, w jaki spos鏏 mo瞠 dawa 鈍iadectwo wiary w zbawcz moc i mi這嗆 Jezusa

®wymieni przyk豉dy ewangelicznych opis闚 wskrzesze

®wyja郾i zbawczy sens 鄉ierci Chrystusa

®uzasadni, dlaczego Eucharystia jest pokarmem na 篡cie wieczne

®wyja郾i, dlaczego wiara jest warunkiem osi庵ni璚ia 篡cia wiecznego

®potrafi wyja郾i, dlaczego modlitewna pami耩 o zmar造ch jest obowi您kiem chrze軼ijanina

®wskaza wydarzenia biblijne o m璚e, 鄉ierci i zmartwychwstaniu Chrystusa w liturgii

 

®uzasadni znaczenie liturgicznego 鈍i皻owania m瘯i, 鄉ierci i zmartwychwstania Chrystusa jako uobecnienie zbawczego dzie豉

 

®wskaza, w jaki spos鏏 mo瞠my spotka si z Chrystusem w codziennym 篡ciu

®wyja郾ia, dlaczego z Jezusem 豉twiej mo積a przezwyci篹y trudno軼i 篡cia

®okre郵i, kim jest Jezus w 鈍ietle prawdy o Wniebowst徙ieniu

®potrafi uzasadni, dlaczego modlitwa spe軟ia wa積 rol w 篡ciu chrze軼ijanina

®okre郵i, kiedy i w jaki spos鏏 mo瞠my wielbi Boga modlitw

 

®okre郵i, czym jest modlitwa uwielbienia

®okre郵i znaczenie czynnego udzia逝 we Mszy 安i皻ej jako uwielbienia sk豉danego Bogu Ojcu przez Jezusa

®wiedzie, 瞠 jest wezwany do dawania 鈍iadectwa wiary wsz璠zie, gdzie przebywa

 

®wskaza, w jaki spos鏏 mo瞠 dawa 鈍iadectwo wiary w zbawcz moc i mi這嗆 Jezusa

 

© Publiczna Szko豉 Podstawowa nr 6 w Kra郾iku