strona g堯wna  -   dane kontaktowe  
drukuj

WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV

J佖YK POLSKI

Fonetyka
- g這ska a litera
- samog這ska i sp馧g這ska
- alfabet
- kolejno嗆 alfabetyczna wyraz闚
- g這ski ustne i nosowe
- sp馧g這ski d德i璚zne i bezd德i璚zne
- upodobnienia fonetyczne
- sp馧g這ski twarde i mi瘯kie
- r騜ne funkcje samog這ski „i”
- podzia wyrazu na sylaby
Elementy leksykologii
- nadawca i odbiorca
- komunikacja
- znak i znaczenie
- synonim
Cz窷ci mowy:
Rzeczownik
- znaczenie
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- odmiana przez przypadki
- odmiana przez liczby
- rodzaj
- podzia na rzeczowniki w豉sne i pospolite
- zwi您ek rzeczownika z innymi wyrazami
Czasownik
- znaczenie
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- odmiana przez osoby
- liczba pojedyncza i mnoga
- rodzaj
- forma czasu: czas przesz造, tera幡iejszy, przysz造 (prosty i z這穎ny)
- bezokolicznik
- odmiana czasownik闚 typu umiem, rozumiem
- zwi您ek czasownika z innymi wyrazami
Przymiotnik
- znaczenie
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- odmiana przez przypadki
- odmiana przez liczby
- odmiana przez rodzaje
- stopniowanie
- zwi您ek przymiotnika z innymi wyrazami
Przys堯wek
- rozpoznawanie i wskazywanie w tek軼ie
- przys堯wki odprzymiotnikowe i pozosta貫
- stopniowanie
- zwi您ek przys堯wka z czasownikiem
Formy wypowiedzi
- opowiadanie tw鏎cze
- opowiadanie odtw鏎cze
- dziennik (pisany z perspektywy bohatera literackiego lub w豉snej)
- list prywatny
- opis postaci literackiej
- opis przedmiotu
- opis krajobrazu
- zaproszenie
- przepis
- dialog
- ramowy plan odtw鏎czy
- 篡czenia, gratulacje
Terminy teoretyczno-literackie
- autor
- narrator
- posta m闚i帷a
- opowiadanie
- ba填
- motyw w璠rowny
- rym
- wiersz rymowany
- rytm
- 鈍iat rzeczywisty, 鈍iat wyobra穎ny
- wyobra瞠nie literackie: fantastyka, realizm
- 鈍iat przedstawiony (miejsce, czas, bohater, wydarzenie)
- chronologia
- wiersz
- wers
- akapit
- zwrotka (strofa)
- kontrast
- chronologia
- wyraz d德i瘯ona郵adowczy
- d德i瘯ona郵adownictwo
- pie填, piosenka
- refren
poj璚ia kulturowe
- przezwisko
- przydomek
- pseudonim
- monolog
- adaptacja
- ekranizacja
- internet
- portal spo貫czno軼iowy
- inscenizacja
- pantomima
- komiks
- malarstwo (portret, autoportret, pejza, malarstwo rodzajowe, martwa natura)
- teatr (scenariusz, akt, scena, dialog, monolog, rola, aktor, dekoracja, kostium, charakteryzacja, scenografia, rekwizyt, kompozytor, re篡ser)
- architektura
- rze嬌a i p豉skorze嬌a
- afisz
- plakat
- muzeum (eksponat, ekspozycja, galeria, pos庵, zabytek)
- biblioteka
- katalog
- przys這wie (powiedzenie)
- film
- gatunki filmowe
Zagadnienia ortograficzne
, u
- Pisownia wyraz闚 z wymiennym na o, e lub a.
- Pisownia w zako鎍zeniach rzeczownik闚 -, -闚ka, -闚na.
- Pisownia wyj徠k闚: zasuwka, wsuwka, skuwka.
- na pocz徠ku wyraz闚: 鏀emka, 鏀my, 鏀moklasista,, 闚czesny, 闚dzie.
- Pisownia wyraz闚 z niewymiennym.
- Brak na ko鎍u wyraz闚.
- U na pocz徠ku i w 鈔odku wielu wyraz闚.
- U w zako鎍zeniach typu -un, -ulec, -uch, -unek, -us.
- U w zako鎍zeniach wyraz闚 zdrabniaj帷ych i spieszczaj帷ych typu: -uchna, -utki, -uszek,
  -u, -unia.
- U w zako鎍zeniach typu -uj, -ujesz, -uje, -ujemy, -ujecie, -uj czasownik闚 czasu
  tera幡iejszego i form rozkazuj帷ych mimo wymiany na o.
 
Rz,
- Pisownia wyraz闚 z rz wymiennym na r.
- Pisownia wyraz闚 z rz w zako鎍zeniach -arz, -erz, -mierz, -mistrz.
- Pisownia rz po sp馧g這skach p, b, t, d, g, ch, j, k, w.
- Pisownia wyraz闚 z rz niewymiennym.
- Pisownia wyj徠k闚: pszenica, pszczo豉, kszta速, wszystko, wsz璠zie, obszar, zawsze, wszak,
  wykszta販enie.
- Wyj徠kowo嗆 pisowni stopnia wy窺zego i najwy窺zego przymiotnik闚.
- Pisownia wyraz闚 z wymiennym na g, dz, h, s, z, .
- Pisownia wyraz闚 z niewymiennym.
 
Ch, h
- Pisownia wyraz闚 z ch wymiennym na sz.
- Pisownia wyraz闚 z ch na ko鎍u wyraz闚.
- Pisownia wyraz闚 z ch po sp馧g這sce s.
- Pisownia wyraz闚 z ch niewymiennym.
- Pisownia wyraz闚 z h wymiennym na g, lub z.
- Pisownia wyraz闚 z h niewymiennym.
- Pisownia wyraz闚 z h po sp馧g這sce z.
 
,
- Pisownia i w wyrazach rodzimych lub ca趾owicie spolszczonych.
- Pisownia w M., B., W. liczby pojedynczej niekt鏎ych rzeczownik闚 rodzaju nijakiego.
- Pisownia i w B. lp. i w N. lp. zako鎍ze rzeczownik闚 i przymiotnik闚.
- Pisownia w zako鎍zeniach czasownik闚 w 1. osobie liczby pojedynczej w czasie
  tera幡iejszym.
- Pisownia w formie prostej czasu przysz貫go.
- Pisownia i w zako鎍zeniach czasu przesz貫go.
- Pisownia na ko鎍u czasownik闚 w 3. osobie liczby mnogiej w czasie tera幡iejszym.
- Pisownia na ko鎍u czasownik闚 w 3. osobie liczby mnogiej form prostych czasu
  przysz貫go.
 
Om, on, em, en
- Pisownia om, on, em, en w wyrazach obcego pochodzenia
- Pisownia om w zako鎍zeniach rzeczownik闚 w C. liczby mnogiej.
- Pisownia em w zako鎍zeniach rzeczownik闚 w N. liczby pojedynczej.
 
Pisownia wielkiej litery
- Na pocz徠ku zdania.
- W imionach ludzi i zwierz徠, postaci mitologicznych i literackich.
- W nazwiskach, przezwiskach, pseudonimach, przydomkach, nazwach rod闚 i rodzin.
- W nazwach kontynent闚 i ich mieszka鎍闚.
- W nazwach kraj闚 i ich mieszka鎍闚.
- W nazwach miejscowo軼i i region闚.
- W nazwach g鏎, nizin, wy篡n, rzek, jezior, m鏎z, ocean闚.
- W nazwach ulic.
- W tytu豉ch utwor闚 literackich.
 
Rozdzielna pisownia przeczenia „nie”
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z osobowymi formami czasownika.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z bezokolicznikami.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z bezosobowymi formami czasownik闚 zako鎍zonymi
  na -no, -to.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z wyrazami o znaczeniu czasownikowym: nie brak, nie
  mo積a, nie wolno, nie wiadomo, nie warto, nie trzeba, nie nale篡, nie potrzeba.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z przymiotnikami i przys堯wkami w stopniu wy窺zym i
  najwy窺zym.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z przys堯wkami niepochodz帷ymi od przymiotnik闚.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z liczebnikami.
- Rozdzielna pisownia przeczenia nie z zaimkami.
 
ㄠczna pisownia przeczenia „nie”
- ㄠczna pisownia przeczenia nie z rzeczownikami.
- ㄠczna pisownia przeczenia nie z przymiotnikami w stopniu r闚nym.
- ㄠczna pisownia przeczenia nie z przys堯wkami utworzonymi od przymiotnik闚.
 
Pisownia wyra瞠 przyimkowych (w zakresie czynnego s這wnictwa ucznia)
- Zasadniczo rozdzielna pisownia przyimk闚 z: rzeczownikami, przymiotnikami,
  przys堯wkami, liczebnikami, zaimkami.
- ㄠczna pisownia kilkudziesi璚iu wyra瞠 przyimkowych, kt鏎ych pisownia zosta豉 ustalona d逝窺z tradycj.
 
Inne zasady
- Pisownia przymiotnik闚 z這穎nych.
- Pisownia przymiotnik闚 pochodz帷ych od nazw w豉snych.
- Pisownia liczebnik闚 prostych i z這穎nych.
- Pisownia przyimk闚 z這穎nych.
- Pisownia niekt鏎ych przedrostk闚.
- Pisownia -ji, -ii, -i w zako鎍zeniach niekt鏎ych rzeczownik闚.
- Pisownia zako鎍ze przymiotnik闚 -ski, -cki, -dzki.
- Pisownia zako鎍ze rzeczownik闚 -stwo, -ctwo, -dztwo.
- Pisownia zmi瘯cze (w tym zako鎍ze bezokolicznik闚).
- Rozbie積o軼i mi璠zy mow a pismem – ud德i璚znienie i ubezd德i璚znienie    鈔鏚wyrazowe i w wyg這sie .
- Ortografia skr鏒owc闚 typu RP, PZU i NATO.
 
Interpunkcja
 
- Stosowanie znak闚 interpunkcyjnych w zdaniach oznajmuj帷ych, pytaj帷ych,
  rozkazuj帷ych oraz wykrzyknikowych.
- Rozdzielanie przecinkiem r闚norz璠nych cz窷ci zdania w zdaniu pojedynczym.
- Rozdzielanie przecinkiem zda (wypowiedze) sk豉dowych w zdaniu (wypowiedzeniu)
  z這穎nym.
- Stosowanie przecinka przy wyliczaniu.
- Poprawny pod wzgl璠em interpunkcji zapis dialogu.
- Stosowanie cudzys這wu przy zapisie tytu堯w utwor闚 oraz w przytoczeniach wypowiedzi.
- Stosowanie my郵nika przy przenoszeniu wyraz闚 do nast瘼nej linii.
- Stosowanie dwukropka przy wyliczaniu.
- Stosowanie wielokropka w zako鎍zeniu zda urwanych.
- Stosowanie nawias闚 przy wtr帷eniach.
- Stosowanie przecinka przed powtarzaj帷ym si sp鎩nikiem.

 


J佖YK ANGIELSKI

Ucze ko鎍z帷 klas czwart powinien zna:

1.     zagadnienia leksykalne:

  • wyrazy i wyra瞠nia zwi您ane z rodzin i jej cz這nkami, pomieszczeniami domu, elementami wyposa瞠nia i przedmiotami codziennego u篡tku, produktami spo篡wczymi, dyscyplinami sportowymi i formami sp璠zania czasu wolnego, szko陰, pomieszczeniami w szkole i wyposa瞠niem sal, przedmiotami szkolnymi, zwierz皻ami i czynno軼iami wykonywanymi w czasie wolnym,
  • nazwy ubra, cech wygl康u zewn皻rznego, kolor闚, miesi璚y, dni tygodnia, godzin, liczb 1-20,
  • uzyskiwanie i udzielanie podstawowych informacji osobowych: imienia, nazwiska, wieku, pochodzenia i daty urodzin, literowanie swojego imienia,
  • opisywanie wygl康u r騜nych os鏏 (siebie, cz這nk闚 rodziny, przyjaci馧, superbohatera, sportowca),
  • okre郵anie relacji rodzinnych,
  • pytanie o kolor przedmiot闚 i okre郵anie koloru,
  • pytanie o ulubione przedmioty szkolne, okre郵anie swoich ulubionych przedmiot闚 i opisywanie planu lekcji,
  • pytanie o godzin i jej okre郵anie,
  • pytanie o umiej皻no軼i i udzielanie informacji na ich temat,
  • pytanie o pozwolenie, udzielanie go i odmowa,
  • opisywanie domu i jego pomieszcze,
  • opisywanie ulubionego jedzenia, zwyczaj闚 篡wieniowych, posi趾闚 i potraw, w tym tradycyjnych posi趾闚 brytyjskich,
  • uzyskiwanie i udzielanie informacji na temat wygl康u zewn皻rznego r騜nych os鏏,
  • uzyskiwanie i udzielanie informacji zwi您anych z zainteresowaniami i ich opisywanie,
  • pytanie i okre郵anie przynale積o軼i przedmiot闚 do os鏏,
  • opisywanie dnia z uwzgl璠nieniem kolejno軼i wydarze,
  • zwroty i wyra瞠nia zwi您ane z kupowaniem biletu,
  • pisanie listu na temat wykonywanych przez siebie prac domowych,
  • pisanie kr鏒kiej recenzji p造ty muzycznej,
  • opisywanie wakacji oraz miejsc turystycznych,
  • opisywanie wybranego polskiego 鈍i皻a.

 

2.     zagadnienia gramatyczne:

 

  • przedimek nieokre郵ony a/an oraz any,
  • tryb rozkazuj帷y,
  • dope軟iacz sakso雟ki,
  • czasownik to be: odmiana przez osoby, zdania twierdz帷e, przeczenia, pytania i kr鏒kie odpowiedzi,
  • pisownia wyraz闚 wielk liter,
  • przyimki miejsca,
  • zaimki pytaj帷e: what, when, where, who, how,
  • u篡cie przecinka i sp鎩nika and,
  • wyra瞠nie There is/There are: przeczenia, pytania i kr鏒kie odpowiedzi,
  • kolejno嗆 przymiotnik闚 przed rzeczownikiem,
  • czasownik modalny can: pytania i kr鏒kie odpowiedzi,
  • czasownik have/has got: forma pe軟a i skr鏂ona.
  • czasownik have/has got: pytania i kr鏒kie odpowiedzi,
  • zaimki dzier瘸wcze, wskazuj帷e, pytaj帷e i dope軟ieniowe,
  • u篡cie sp鎩nik闚 and, but i or,
  • czas present simple: zdania twierdz帷e, przeczenia, trzecia osoba liczby pojedynczej, pytania i kr鏒kie odpowiedzi oraz wymowa ko鎍闚ki -s/-es w 3. osobie liczby pojedynczej czasownik闚,
  • przys堯wki cz瘰totliwo軼i.

 

Steps in English 1- klasa 4

WELCOME

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Przedstawianie si

Ucze w spos鏏 p造nny przedstawia si i przeliterowuje swoje imi, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze przedstawia si i przeliterowuje swoje imi, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze przedstawia si i przeliterowuje swoje imi, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze przedstawia si i przeliterowuje swoje imi, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis przedmiot闚

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje r騜ne przedmioty, uwzgl璠niaj帷 ich kolor, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje r騜ne przedmioty, uwzgl璠niaj帷 ich kolor, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne przedmioty, uwzgl璠niaj帷 ich kolor, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje r騜ne przedmioty, uwzgl璠niaj帷 ich kolor, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem rozm闚cy oraz kolorem r騜nych przedmiot闚.

Ucze pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem rozm闚cy oraz kolorem r騜nych przedmiot闚, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem rozm闚cy oraz kolorem r騜nych przedmiot闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze pyta i prosi o informacje zwi您ane z imieniem rozm闚cy oraz kolorem r騜nych przedmiot闚, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Reagowanie w sytuacjach 篡cia codziennego

Ucze w spos鏏 p造nny i zrozumia造 wydaje proste polecenia i wykonuje takie polecenia.

Ucze wydaje proste polecenia i wykonuje takie polecenia.

Ucze wydaje proste polecenia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe i wykonuje takie polecenia.

Ucze wykonuje proste polecenia.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przedimek nieokre郵ony a/an i tryb rozkazuj帷y.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przedimek nieokre郵ony a/an i tryb rozkazuj帷y, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przedimek nieokre郵ony a/an i tryb rozkazuj帷y, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 Welcome, przedimek nieokre郵ony a/an i tryb rozkazuj帷y, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.









UNIT 1

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis ludzi

Ucze w spos鏏 p造nny nazywa cz這nk闚 rodziny i relacje mi璠zy nimi, podaje podstawowe informacje na temat sw鎩 i innych os鏏, uwzgl璠niaj帷 imi, wiek i pochodzenie, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze nazywa cz這nk闚 rodziny i relacje mi璠zy nimi, podaje podstawowe informacje na temat sw鎩 i innych os鏏, uwzgl璠niaj帷 imi, wiek i pochodzenie, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe.

Ucze nazywa cz這nk闚 rodziny i relacje mi璠zy nimi, podaje podstawowe informacje na temat sw鎩 i innych os鏏, uwzgl璠niaj帷 imi, wiek i pochodzenie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe.

Ucze nazywa cz這nk闚 rodziny i relacje mi璠zy nimi, podaje podstawowe informacje na temat sw鎩 i innych os鏏, uwzgl璠niaj帷 imi, wiek i pochodzenie, pope軟iaj帷 bardzo du瞠 b喚dy j瞛ykowe.

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze wita si, 瞠gna i przedstawia siebie, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze wita si, 瞠gna i przedstawia siebie, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe.

Ucze wita si, 瞠gna i przedstawia siebie, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze wita si, 瞠gna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych, pope軟iaj帷 du瞠 b喚dy j瞛ykowe.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny pyta i prosi o informacje zwi您ane z podstawowymi danymi osobowymi, imieniem, wiekiem i dat urodzin.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z podstawowymi danymi osobowymi, imieniem, wiekiem i dat urodzin, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z podstawowymi danymi osobowymi, imieniem, wiekiem i dat urodzin, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z podstawowymi danymi osobowymi, imieniem, wiekiem i dat urodzin, pope軟iaj帷 du瞠 b喚dy j瞛ykowe.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, dope軟iacz sakso雟ki, czasownik to be w zdaniach twierdz帷ych i przecz帷ych.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, dope軟iacz sakso雟ki, czasownik to be w zdaniach twierdz帷ych i przecz帷ych, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, dope軟iacz sakso雟ki, czasownik to be w zdaniach twierdz帷ych i przecz帷ych, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 1, dope軟iacz sakso雟ki, czasownik to be w zdaniach twierdz帷ych i przecz帷ych, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze opisuje siebie, cz這nk闚 swojej rodziny i swoich przyjaci馧, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje siebie, cz這nk闚 swojej rodziny i swoich przyjaci馧, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe.

Ucze opisuje siebie, cz這nk闚 swojej rodziny i swoich przyjaci馧, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje siebie, cz這nk闚 swojej rodziny i swoich przyjaci馧, pope軟iaj帷 powa積e b喚dy j瞛ykowe.


UNIT 2

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis po這瞠nia

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje po這瞠nie r騜nych przedmiot闚 w sali lekcyjnej.

Ucze opisuje po這瞠nie r騜nych przedmiot闚 w sali lekcyjnej, nie pope軟iaj帷 powa積ych b喚d闚, wp造waj帷ych na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje po這瞠nie r騜nych przedmiot闚 w sali lekcyjnej, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje po這瞠nie r騜nych przedmiot闚 w sali lekcyjnej, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Por闚nywanie

Ucze w spos鏏 p造nny por闚nuje szko造 w Polsce i w Wielkiej Brytanii, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze por闚nuje szko造 w Polsce i w Wielkiej Brytanii, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje szko造 w Polsce i w Wielkiej Brytanii, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze por闚nuje szko造 w Polsce i w Wielkiej Brytanii, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, upodobaniami dotycz帷ymi przedmiot闚 szkolnych, podstawowymi danymi osobowymi, godzin.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, upodobaniami dotycz帷ymi przedmiot闚 szkolnych, podstawowymi danymi osobowymi, godzin, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, upodobaniami dotycz帷ymi przedmiot闚 szkolnych, podstawowymi danymi osobowymi, godzin, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z po這瞠niem r騜nych przedmiot闚, upodobaniami dotycz帷ymi przedmiot闚 szkolnych, podstawowymi danymi osobowymi, godzin, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i kr鏒kich odpowiedziach, zaimki pytaj帷e what, when, where, who, how.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i kr鏒kich odpowiedziach, zaimki pytaj帷e what, when, where, who, how, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i kr鏒kich odpowiedziach, zaimki pytaj帷e what, when, where, who, how, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 2, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i kr鏒kich odpowiedziach, zaimki pytaj帷e what, when, where, who, how, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze kr鏒ki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, nie pope軟iaj帷 b喚d闚.

Ucze pisze kr鏒ki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze pisze kr鏒ki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze pisze kr鏒ki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.


UNIT 3

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis miejsca

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposa瞠nie, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposa瞠nie, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposa瞠nie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposa瞠nie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z obecno軼i r騜nych przedmiot闚 we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzgl璠niaj帷ymi imi i nazwisko, adres, pochodzenie i dat urodzenia.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z obecno軼i r騜nych przedmiot闚 we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzgl璠niaj帷ymi imi i nazwisko, adres, pochodzenie i dat urodzenia, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z obecno軼i r騜nych przedmiot闚 we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzgl璠niaj帷ymi imi i nazwisko, adres, pochodzenie i dat urodzenia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z obecno軼i r騜nych przedmiot闚 we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzgl璠niaj帷ymi imi i nazwisko, adres, pochodzenie i dat urodzenia, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, wyra瞠nie There is/There are, a i any, przyimki miejsca.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, wyra瞠nie There is/There are, a i any, przyimki miejsca, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, wyra瞠nie There is/There are, a i any, przyimki miejsca, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 3, wyra瞠nie There is/There are, a i any, przyimki miejsca, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze opisuje sw鎩 pok鎩, uwzgl璠niaj帷 jego wyposa瞠nie i po這瞠nie r騜nych mebli i przedmiot闚, wybrany zamek w Polsce, nie pope軟iaj帷 b喚d闚.

Ucze opisuje sw鎩 pok鎩, uwzgl璠niaj帷 jego wyposa瞠nie i po這瞠nie r騜nych mebli i przedmiot闚, wybrany zamek w Polsce, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje sw鎩 pok鎩, uwzgl璠niaj帷 jego wyposa瞠nie i po這瞠nie r騜nych mebli i przedmiot闚, wybrany zamek w Polsce, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e cz窷ciowo wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje sw鎩 pok鎩, uwzgl璠niaj帷 jego wyposa瞠nie i po這瞠nie r騜nych mebli i przedmiot闚, wybrany zamek w Polsce, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 4

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis czynno軼i

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje umiej皻no軼i zwi您ane z uprawianiem r騜nych dyscyplin sportowych, czynno軼i wykonywanych w czasie wolnym, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje umiej皻no軼i zwi您ane z uprawianiem r騜nych dyscyplin sportowych, czynno軼i wykonywanych w czasie wolnym, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje umiej皻no軼i zwi您ane z uprawianiem r騜nych dyscyplin sportowych, czynno軼i wykonywanych w czasie wolnym, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje umiej皻no軼i zwi您ane z uprawianiem r騜nych dyscyplin sportowych, czynno軼i wykonywanych w czasie wolnym, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czasownik modalny can.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czasownik modalny can, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czasownik modalny can, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 4, czasownik modalny can, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze opisuje swojego ulubionego sportowca, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 .

Ucze opisuje swojego ulubionego sportowca, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje swojego ulubionego sportowca, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje swojego ulubionego sportowca, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

UNIT 5

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis zwierz徠

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje wybrane zwierz, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje wybrane zwierz, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wybrane zwierz, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wybrane zwierz, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em zwierz徠.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em zwierz徠, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em zwierz徠, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em zwierz徠, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, przyimki miejsca, czasownik have/has got.

 

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, przyimki miejsca, czasownik have/has got, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, przyimki miejsca, czasownik have/has got, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 5, przyimki miejsca, czasownik have/has got, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze og這szenie o zaginionym zwierz璚iu, uwzgl璠niaj帷 jego wygl康, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze pisze og這szenie o zaginionym zwierz璚iu, uwzgl璠niaj帷 jego wygl康, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze og這szenie o zaginionym zwierz璚iu, uwzgl璠niaj帷 jego wygl康, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze og這szenie o zaginionym zwierz璚iu, uwzgl璠niaj帷 jego wygl康, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.


UNIT 6

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis ludzi i przedmiot闚

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje wygl康 r騜nych przedmiot闚 i os鏏, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje wygl康 r騜nych przedmiot闚 i os鏏, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wygl康 r騜nych przedmiot闚 i os鏏, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje wygl康 r騜nych przedmiot闚 i os鏏, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em r騜nych os鏏, przynale積o軼i r騜nych przedmiot闚 do os鏏.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em r騜nych os鏏, przynale積o軼i r騜nych przedmiot闚 do os鏏, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em r騜nych os鏏, przynale積o軼i r騜nych przedmiot闚 do os鏏, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z wygl康em r騜nych os鏏, przynale積o軼i r騜nych przedmiot闚 do os鏏, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, przymiotniki, wyra瞠nie There is/There are, czasownik have/has got, zaimki dzier瘸wcze, zaimki wskazuj帷e, czasownik to be.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, przymiotniki, wyra瞠nie There is/There are, czasownik have/has got, zaimki dzier瘸wcze, zaimki wskazuj帷e, czasownik to be, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, przymiotniki, wyra瞠nie There is/There are, czasownik have/has got, zaimki dzier瘸wcze, zaimki wskazuj帷e, czasownik to be, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 6, przymiotniki, wyra瞠nie There is/There are, czasownik have/has got, zaimki dzier瘸wcze, zaimki wskazuj帷e, czasownik to be, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze opisuje wybran osob ze swojej rodziny, pisze list na temat sw鎩 i swojej rodziny, opisuje wybrane 鈍i皻o w Polsce, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze opisuje wybran osob ze swojej rodziny, pisze list na temat sw鎩 i swojej rodziny, opisuje wybrane 鈍i皻o w Polsce, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze opisuje wybran osob ze swojej rodziny, pisze list na temat sw鎩 i swojej rodziny, opisuje wybrane 鈍i皻o w Polsce, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze opisuje wybran osob ze swojej rodziny, pisze list na temat sw鎩 i swojej rodziny, opisuje wybrane 鈍i皻o w Polsce, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

UNIT 7

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Zachowania spo貫czne i interakcja

Ucze kupuje bilet na autobus/poci庵, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze kupuje bilet na autobus/poci庵, stosuj帷 w豉軼iwe formy grzeczno軼iowe i pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze kupuje bilet na autobus/poci庵, stosuj帷 cz窷ciowo odpowiednie formy grzeczno軼iowe, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze kupuje bilet na autobus/poci庵, nie stosuj帷 w豉軼iwych form grzeczno軼iowych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis czynno軼i

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje czynno軼i 篡cia codziennego, uwzgl璠niaj帷 w豉軼iw kolejno嗆 wydarze, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje czynno軼i 篡cia codziennego, uwzgl璠niaj帷 w豉軼iw kolejno嗆 wydarze, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i 篡cia codziennego, uwzgl璠niaj帷 w豉軼iw kolejno嗆 wydarze, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i 篡cia codziennego, uwzgl璠niaj帷 w豉軼iw kolejno嗆 wydarze, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 7, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze opisuje dzie, uwzgl璠niaj帷 odpowiedni kolejno嗆 zdarze, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze opisuje dzie, uwzgl璠niaj帷 odpowiedni kolejno嗆 zdarze, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze opisuje dzie, uwzgl璠niaj帷 odpowiedni kolejno嗆 zdarze, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze opisuje dzie, uwzgl璠niaj帷 odpowiedni kolejno嗆 zdarze, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

UNIT 8

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis rzeczy

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje ulubione produkty spo篡wcze i posi趾i, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje ulubione produkty spo篡wcze i posi趾i, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje ulubione produkty spo篡wcze i posi趾i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje ulubione produkty spo篡wcze i posi趾i, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i zwyczajami 篡wieniowymi oraz godzin.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i zwyczajami 篡wieniowymi oraz godzin, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i zwyczajami 篡wieniowymi oraz godzin, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami i zwyczajami 篡wieniowymi oraz godzin, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, czas present simple, zdania twierdz帷e i przeczenia w czasie present simple.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, czas present simple, zdania twierdz帷e i przeczenia w czasie present simple, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, czas present simple, zdania twierdz帷e i przeczenia w czasie present simple, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 8, czas present simple, zdania twierdz帷e i przeczenia w czasie present simple, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.


Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 篡wieniowych oraz list, w kt鏎ym opisuje r騜ne polskie potrawy, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 篡wieniowych oraz list, w kt鏎ym opisuje r騜ne polskie potrawy, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 篡wieniowych oraz list, w kt鏎ym opisuje r騜ne polskie potrawy, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze tekst na temat swoich zwyczaj闚 篡wieniowych oraz list, w kt鏎ym opisuje r騜ne polskie potrawy, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

UNIT 9

CEL KSZTAzENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ

OCENA

BARDZO DOBRA

DOBRA

DOSTATECZNA

DOPUSZCZAJ。A

Opis czynno軼i

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje czynno軼i wykonywane w wolnym czasie, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje czynno軼i wykonywane w wolnym czasie, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i wykonywane w wolnym czasie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje czynno軼i wykonywane w wolnym czasie, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Opis miejsc

Ucze w spos鏏 p造nny opisuje miejsce turystyczne w Polsce, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚.

Ucze opisuje miejsce turystyczne w Polsce, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje miejsce turystyczne w Polsce, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze opisuje miejsce turystyczne w Polsce, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Uzyskiwanie informacji

Ucze w spos鏏 p造nny udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami, zainteresowaniami i formami sp璠zania czasu wolnego.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami, zainteresowaniami i formami sp璠zania czasu wolnego, pope軟iaj帷 drobne b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami, zainteresowaniami i formami sp璠zania czasu wolnego, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Ucze udziela, pyta i prosi o informacje zwi您ane z upodobaniami, zainteresowaniami i formami sp璠zania czasu wolnego, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi.

Gramatyka i s這wnictwo

Ucze poprawnie stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 9, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, zaimki dope軟ieniowe i osobowe.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 9, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, pope軟iaj帷 nieliczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 9, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, pope軟iaj帷 liczne b喚dy.

Ucze stosuje poznane s這wnictwo z rozdzia逝 9, czas present simple, przys堯wki cz瘰totliwo軼i, zaimki dope軟ieniowe i osobowe, pope軟iaj帷 bardzo liczne b喚dy.

Tworzenie tekstu pisemnego

Ucze pisze kr鏒ki tekst na temat swoich zainteresowa i form sp璠zania swojego czasu wolnego, recenzje p造ty muzycznej, nie pope軟iaj帷 wi瘯szych b喚d闚 i stosuj帷 w豉軼iw form i styl wypowiedzi.

Ucze pisze kr鏒ki tekst na temat swoich zainteresowa i form sp璠zania swojego czasu wolnego, recenzje p造ty muzycznej, pope軟iaj帷 niewielkie b喚dy j瞛ykowe, nie wp造waj帷e na zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 w miar w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze kr鏒ki tekst na temat swoich zainteresowa i form sp璠zania swojego czasu wolnego, recenzje p造ty muzycznej, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w niewielkim stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, stosuj帷 cz窷ciowo w豉軼iw form i styl.

Ucze pisze kr鏒ki tekst na temat swoich zainteresowa i form sp璠zania swojego czasu wolnego, recenzje p造ty muzycznej, pope軟iaj帷 b喚dy j瞛ykowe, kt鏎e w znacznym stopniu wp造waj na w豉軼iwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowuj帷 w豉軼iwej formy i stylu.

 Chc帷 otrzyma dan ocen ucze musi spe軟ia wymagania edukacyjne potrzebne do otrzymania ni窺zych ocen.

Ocena celuj帷a przyznawana jest w przypadku osi庵ni璚ia wynik闚 przewy窺zaj帷ych wymagania okre郵one dla oceny bardzo dobrej, lub  w przypadku spe軟ienia wymaga szczeg馧owych okre郵onych w „Wewn徠rzskolnych Zasadach Oceniania”. Ocena niedostateczna przyznawana jest w przypadku nie osi庵ni璚ia wymaga minimalnych, okre郵onych dla oceny dopuszczaj帷ej.

 

HISTORIA

Edukacj na tym poziomie potraktowano propedautycznie. To w klasie 4 nast瘼uje klarowne dla ucznia rozszerzenie kr璕闚 i obszar闚 poznawczych od samego ucznia po spo貫cze雟two kraju.

Po uko鎍zeniu klasy 4 ucze powinien:

-sporz康zi drzewo genealogiczne swojej rodziny

-wymieni symbole narodowe swojego kraju

-wymieni atrybuty w豉dzy kr鏊ewskiej

-opowiedzie legendy o pocz徠kach pa雟twa polskiego

-umie okre郵a wieki i zna podstawowy podzia czasu w historii oraz podstawowe poj璚ia czasu

-zna podstawowe prawa cz這wieka i dziecka
-wie co to tolerancja

PRZYRODA

Ucze powinien:

·          umiej皻nie pos逝giwa si przyrz康ami stosowanymi w obserwacjach przyrodniczych (lup, mikroskopem, lunet itp.),

·          umie przygotowa i przeprowadzi proste obserwacje i do鈍iadczenia,

·          umie sporz康zi notatk z obserwacji przyrodniczych,

·          zna zasady opieki nad ro郵inami i zwierz皻ami hodowanymi, stosowa te zasady

      w praktyce,

·          umie opisywa pogod,

·          umie wskaza elementy krajobrazu najbli窺zego otoczenia i opisa je,

·          umie wskaza przyk豉dy prostych zwi您k闚 mi璠zy elementami 鈔odowiska przyrodniczego,

·          rozpoznawa pospolite ro郵iny i zwierz皻a 鈔odowiska s這dkowodnego, s這nowodnego i l康owego,

·          umie wskaza 廝鏚豉 zanieczyszcze wody i powietrza w najbli窺zym otoczeniu,

·          umie wymieni wsp鏊ne cechy organizm闚 (budowa kom鏎kowa, podstawowe czynno軼i 篡ciowe),

·          umie wskaza przystosowania organizm闚 do 篡cia w wodzie i na l康zie,

·          umie wymieni podstawowe narz康y cz這wieka,

·          zna g堯wne zasady prawid這wego od篡wiania,

·          zna i stosowa zasady higieny osobistej i otoczenia,

·          umie zachowa si w豉軼iwie w przypadku konieczno軼i udzielenia pierwszej pomocy,

·          zna cechy charakterystyczne dla poszczeg鏊nych etap闚 rozwojowych cz這wieka,

·          zna podstawowe zasady zapobiegania chorobom zaka幡ym i paso篡tniczym, umie stosowa je w praktyce,

·          zna strony 鈍iata i umie je wyznaczy za pomoc przyrz康闚 i element闚 przyrody,

·          umie szkicowa uproszczone plany (pomieszczenia, szko造, boiska),

·          umie pos逝giwa si planem miasta i map turystyczna w celu znalezienia drogi do celu,

·          umie wskazywa na mapie granice Polski, jej s御iad闚, region i miejsce zamieszkania,

·          zna zasady w豉軼iwego zachowania na obszarach chronionych,
dostrzega wp造w swoich dzia豉 na stan 鈔odowiska przyrodniczego.

MATEMATYKA

Ucze:

·        odczytuje i zapisuje liczby naturalne wielocyfrowe
·        interpretuje liczby naturalne na osi liczbowej
·        por闚nuje liczby naturalne
·        zaokr庵la liczby naturalne
·        liczby w zakresie do 30 zapisane w systemie rzymskim przedstawia w systemie dziesi徠kowym, a zapisane w systemie dziesi徠kowym przedstawia w systemie rzymskim
·        dodaje i odejmuje w pami璚i liczby naturalne dwucyfrowe, liczby wielocyfrowe w przypadkach, takich jak np. 230 + 80 lub 4600 -1200; liczb jednocyfrow dodaje do dowolnej liczby naturalnej i odejmuje od dowolnej liczby naturalnej
·        dodaje i odejmuje liczby naturalne wielocyfrowe pisemnie, a tak瞠 za pomoc kalkulatora
·        mno篡 i dzieli liczb naturaln przez liczb naturaln jednocyfrow dwucyfrow lub trzycyfrow pisemnie, w pami璚i (w najprostszych przyk豉dach) i za pomoc kalkulatora (w trudniejszych przyk豉dach)
·        wykonuje dzielenie z reszt liczb naturalnych
·        stosuje wygodne dla niego sposoby u豉twiaj帷e obliczenia, w tym przemienno嗆 i 陰czno嗆 dodawania i mno瞠nia
·        por闚nuje r騜nicowo i ilorazowo liczby naturalne
·        rozpoznaje liczby naturalne podzielne przez 2,3,5,9,10,100
·        rozpoznaje liczb z這穎n, gdy jest ona jednocyfrowa lub dwucyfrowa, a tak瞠, gdy na istnienie dzielnika wskazuje poznana cecha podzielno軼i
·        oblicza kwadraty i sze軼iany liczb naturalnych
·         stosuje regu造 dotycz帷e kolejno軼i wykonywania dzia豉
·        opisuje cz窷 danej ca這軼i za pomoc u豉mka
·        przedstawia u豉mek jako iloraz liczb naturalnych, a iloraz liczb naturalnych jako u豉mek
·        skraca i rozszerza u豉mki zwyk貫
·        przedstawia u豉mki niew豉軼iwe w postaci liczby mieszanej i odwrotnie
·        zapisuje wyra瞠nia dwumianowane w postaci u豉mka dziesi皻nego i odwrotnie
·        zaznacza u豉mki zwyk貫 i dziesi皻ne na osi liczbowej oraz odczytuje u豉mki zwyk貫 i dziesi皻ne zaznaczone na osi liczbowej
·        por闚nuje u豉mki (zwyk貫 i dziesi皻ne)
·        dodaje, odejmuje u豉mki zwyk貫 o jednakowych mianownikach, a tak瞠 liczby mieszane
·        dodaje, odejmuje u豉mki dziesi皻ne w pami璚i (w najprostszych przyk豉dach),  oraz pisemnie
·        oraz mno篡 i dzieli przez 10, 100, 1000,… u豉mki dziesi皻ne w pami璚i
·        por闚nuje r騜nicowo u豉mki
·        wykonuje dzia豉nia na u豉mkach dziesi皻nych, u篡waj帷 w豉snych poprawnych strategii lub za pomoc kalkulatora
·        rozwi您uje r闚nania pierwszego stopnia z jedn niewiadom wyst瘼uj帷 po jednej stronie r闚nania (poprzez zgadywanie, dope軟ianie lub wykonywanie dzia豉nia odwrotnego)
·        rozpoznaje i nazywa figury: punkt, prosta, p馧prosta, odcinek
·        rozpoznaje odcinki i proste prostopad貫 i r闚noleg貫
·        rysuje pary odcink闚 prostopad造ch i r闚noleg造ch
·        mierzy d逝go嗆 odcinka z dok豉dno軼i do 1 milimetra
·        wie, 瞠 aby znale潭 odleg這嗆 punktu od prostej, nale篡 znale潭 d逝go嗆 odpowiedniego odcinka prostopad貫go
·        wskazuje w k徠ach ramiona i wierzcho貫k
·        mierzy k徠y mniejsze od 180 stopni z dok豉dno軼i do 1 stopnia
·        rysuje k徠 o mierze mniejszej ni 180 stopni
·        rozpoznaje k徠 prosty, ostry i rozwarty
·        por闚nuje k徠y
·        rozpoznaje i nazywa kwadrat, prostok徠
·        zna najwa積iejsze w豉sno軼i kwadratu, prostok徠a
·        wskazuje na rysunku, a tak瞠 rysuje ci璚iw, 鈔ednic, promie ko豉 i okr璕u
·        wskazuje w鈔鏚 graniastos逝p闚 prostopad這軼iany i sze軼iany i uzasadnia sw鎩 wyb鏎
·        rysuje siatki prostopad這軼ian闚
·        oblicza obw鏚 prostok徠a o danych d逝go軼iach bok闚
·        oblicza pola: kwadratu, prostok徠a przedstawionych na rysunku (w tym na w豉snym rysunku pomocniczym) oraz w sytuacjach praktycznych
·        stosuje jednostki pola m2, cm2, km2, mm2, dm2, ar, hektar (bez zamiany jednostek w trakcie oblicze)
·        oblicza pole powierzchni prostopad這軼ianu przy danych d逝go軼iach kraw璠zi
·        wykonuje proste obliczenia zegarowe na godzinach, minutach i sekundach
·        wykonuje proste obliczenia kalendarzowe na dniach, tygodniach, miesi帷ach, latach
·        zamienia i prawid這wo stosuje jednostki d逝go軼i: metr, centymetr, decymetr, milimetr, kilometr
·        zamienia i prawid這wo stosuje jednostki masy: gram, kilogram, dekagram, tona
·        oblicza rzeczywist d逝go嗆 odcinka, gdy dana jest jego d逝go嗆 w skali, oraz d逝go嗆 odcinka w skali, gdy dana jest jego rzeczywista d逝go嗆
·        gromadzi i porz康kuje dane
·        odczytuje i interpretuje dane przedstawione w tekstach, tabelach, diagramach i na wykresach
·        czyta ze zrozumieniem prosty tekst zawieraj帷y informacje liczbowe
·        wykonuje wst瘼ne czynno軼i u豉twiaj帷e rozwi您anie zadania, w tym rysunek pomocniczy lub wygodne dla niego zapisanie informacji i danych z tre軼i zadania
·        dostrzega zale積o軼i mi璠zy podanymi informacjami
·        dzieli rozwi您anie zadania na etapy, stosuj帷 w豉sne, poprawne, wygodne dla niego strategie
·        do rozwi您ywania zada osadzonych w kontek軼ie praktycznym stosuje poznan wiedz z zakresu arytmetyki i geometrii oraz nabyte umiej皻no軼i rachunkowe, a tak瞠 w豉sne poprawne metody
·        weryfikuje wynik zadania tekstowego, oceniaj帷 sensowno嗆 rozwi您ania

MUZYKA

Ucze ko鎍z帷y klas IV powinien:

 

  • 如iewa z pami璚i wybrane piosenki (zwrotka i refren),
  • Zna  poj璚ia opisuj帷e 鈍iat muzyki potrzebne do rozumienia i prowadzenia rozm闚 o muzyce
  • Rozumie  poj璚ia zwi您ane z elementami muzyki: nazwy solmizacyjne i literowe d德i瘯闚 w obr瑿ie oktawy razkre郵nej, znaki chromatyczne, poszczeg鏊ne warto軼i rytmiczne, takt, metrum, repetycja, volty ,solo, tutti, wybrane grupy instrument闚, g這sy i inne oraz poj璚ia zwi您ane z rodzajami muzyki: folklor i etnografia, zwyczaje i obrz璠y, kol璠y i pastora趾i,
  • Pos逝giwa si obja郾ieniami i oznaczeniami stosowanymi w partyturkach, potrzebnymi do wykonywania utwor闚,
  • Zna elementy notacji muzycznej (rytm i metrum: 獞ier熡uty, 鏀emki, szesnastki, p馧nuty, ca豉 nuta, pauzy, melodia: klucz wiolinowy, gama C-dur – umiej皻no嗆 odczytania, zapisania d德i瘯闚, dynamika: forte – g這郾o, piano –cicho, agogika: wolno, umiarkowanie, szybko, glissando, pizzicato,)
  • Posiada umiej皻no嗆 docierania do informacji, a w szczeg鏊no軼i odczytywania danych z r騜nych tekst闚 廝鏚這wych, np. poprzez odnajdywanie, wskazywanie i pos逝giwanie si r騜nymi 廝鏚豉mi informacji – strony internetowe, s這wniki, przewodniki i inne po鈍i璚one muzyce.
  • 如iewa  polski hymn narodowy, hymn szko造
  • 酥iewa w grupie, a czasami solo pie郾i historyczne i piosenki z repertuaru podr璚znika lub inne o odpowiednim poziomie artystycznym,
  • zna nazwiska wybranych kompozytor闚 oraz przyk豉dy ich dzie

INFORMATYKA

·  wymienia podstawowe zasady BHP obowi您uj帷e w pracowni komputerowej;

·  samodzielnie uruchamia i wy陰cza komputer;

·  zapisywa wyniki pracy w swoim folderze;

·  zapisywa kopi swojego pliku/folderu na pendrivie w celu przeniesienia go na inny komputer;

·  pisa prosty tekst w edytorze Microsoft Word lub OpenOffice.org Writer.pobiera i instalowa (w obecno軼i osoby doros貫j) pakiet OpenOffice.org ze wskazanej strony WWW;

·  formatowa zawarto嗆 dokumentu w edytorze Writer.uruchamia edytor tekstu;

·  korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

·  wprowadza z klawiatury polskie znaki diakrytyczne i wielkie litery;

·  tworzy prosty tekst, stosuj帷 przy tym w豉軼iwe zasady edycji;

·  formatowa wprowadzony tekst;

·  korzysta z klawisza tabulatora.korzysta z programu Paint w zakresie wpisywania tekstu oraz wstawiania ozdobnik闚 graficznych z zastosowaniem narz璠zi dost瘼nych w programie;

·  okre郵a rozmiary obrazu (szeroko嗆, wysoko嗆);

·  wpisywa tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji;

·  formatowa wprowadzony tekst;

·  zapisywa wykonan prac w pliku dyskowym w swoim folderze przeznaczonym na pliki graficzne. 

·  korzysta z programu do szybkiego pisania na klawiaturze (Mistrz Klawiatury lub inny);

·  poprawnie wprowadza tekst w edytorze, staraj帷 si robi to szybciej ni do tej pory;

·  poprawia b喚dy pope軟ione podczas pisania – zar闚no r璚znie, jak i za pomoc wbudowanego mechanizmu poprawno軼iowego i s這wnika w edytorze tekstu.korzysta z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu w zakresie ustalania parametr闚 strony dokumentu, takich jak marginesy, rozmiar papieru, obramowanie tekstu na stronie;

·  wpisywa tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji;

·  formatowa wprowadzony tekst, rozmieszcza tekst i ilustracje na stronie;

·  drukowa dokument.korzysta z programu Paint i jego wszystkich narz璠zi;

·  wykonywa rysunki w edytorze grafiki z dopracowaniem szczeg馧闚 obrazu, stosuj帷 narz璠zie Lupa i u篡waj帷 suwaka;

·  przygotowa rysunek do druku, nadaj帷 mu odpowiednie parametry;

·  drukowa rysunek.uruchamia edytor tekstu;

·  korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

·  ustala orientacj strony dokumentu;

·  wstawia tabel do tekstu i wype軟ia j tre軼i;

·  鈔odkowa akapit;

·  zapisywa tekst w indeksie g鏎nym. 

·  korzysta z programu Microsoft PowerPoint lub OpenOffice.org Impress;

·  umieszcza pola tekstowe na slajdzie;

·  umieszcza elementy graficzne na slajdzie;

·  wykonywa prost prezentacj z efektami animacji;

·  陰czy wiele prezentacji w jedn.korzysta z programu Microsoft PowerPoint lub innego programu do tworzenia prezentacji;

·  tworzy prezentacj zawieraj帷 wiele slajd闚;

·  korzysta z r騜nych uk豉d闚 slajd闚;

·  tworzy slajdy z d德i瘯ami, zdj璚iami, tabelami i wykresami;

·  odnajdywa we wskazanym miejscu na dysku plik o podanej nazwie;

·  ustala rodzaj animacji poszczeg鏊nych obiekt闚 i przej軼ia slajd闚;

·  prezentowa swoj prac du瞠mu gronu odbiorc闚.korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

·  wybiera czcionk odpowiedni do wykonywanego zadania na podstawie podgl康u w menu Narz璠zia g堯wne | Czcionka;

·  u篡wa symboli i znak闚 graficznych do ilustrowania tekstu lub wstawiania znak闚 spoza podstawowego zakresu (za pomoc polecenia Wstawianie | Symbol | Wi璚ej symboli...);

·  stosowa metod przeci庵ania i upuszczania w celu przenoszenia fragment闚 tekstu lub pojedynczych znak闚 w dokumencie;

·  formatowa wprowadzony tekst;

·  drukowa dokument.korzysta z tabel i wbudowanej biblioteki obraz闚 w programie Microsoft Word lub w innym zaawansowanym edytorze tekstu;

· wykonywa proste rysunki w edytorze grafiki i umieszcza je w tabeli utworzonej w edytorze tekstu;

· wstawia tabel do dokumentu, wype軟ia j tekstem, wstawia do niej ilustracje, formatowa i rozmieszcza poszczeg鏊ne elementy na stronie;

· zmienia struktur tabeli poprzez dodawanie i usuwanie kolumn, wierszy i kom鏎ek;

· drukowa tabel.uruchamia bezpieczn stron WWW z katalogu serwisu sieciaki.pl;

· wymienia zasady netykiety i stosowa je w praktyce;

· bezpiecznie korzysta z internetu.zna i rozumie znaczenie poj璚ie serwer;

· zna i rozumie znaczenie skr鏒u WWW;

· potrafi znale潭 po膨dane informacje, pos逝guj帷 si wyszukiwark Google;

· stosuje zasady bezpiecznego korzystania z zasob闚 internetu.korzysta w podstawowym zakresie z przegl康arki internetowej i wyszukiwa za jej pomoc zadane teksty i obrazy;

· korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

· kopiowa fragmenty tekstu i pliki graficzne ze stron internetowych do dokumentu edytora tekstu;

· stosowa metod przeci庵ania i upuszczania w celu przenoszenia fragment闚 tekstu lub ilustracji w dokumencie;

· formatowa tekst i rozmieszcza w nim ilustracje;

· opisa zasady ograniczaj帷e korzystanie z utwor闚 obcego autorstwa do w豉snych potrzeb;

· opisa 廝鏚豉 pochodzenia materia堯w u篡tych w utworzonym przez siebie dokumencie;

· przygotowa dokument do wydruku i go wydrukowa. 

· korzysta z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

· zapisywa pliki graficzne ze strony WWW w wybranym miejscu na dysku za pomoc polecenia zapisu z menu podr璚znego;

· odnajdywa w folderze plik o podanej nazwie;

· wstawia ilustracje do dokumentu w edytorze tekstu za pomoc polecenia Wstawianie | Obraz;

· zmienia rozmiar obrazk闚, wybiera dla nich uk豉d ramki;

· wpisywa tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji;

· formatowa wprowadzony tekst, rozplanowa uk豉d tekstu i grafiki na stronie.korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

· stosowa metod przeci庵ania i upuszczania w celu przenoszenia fragment闚 tekstu lub ilustracji w dokumencie;

· ustala wielko嗆 margines闚 stron w ca造m dokumencie;

· drukowa dokument.korzysta z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu i z wbudowanej biblioteki graficznej;

· wykonywa proste rysunki w edytorze grafiki i umieszcza je w dokumencie w edytorze tekstu za pomoc operacji Kopiuj i Wklej, wybiera dla obrazk闚 uk豉d ramki;

· wpisywa tekst zgodnie z podstawowymi zasadami edycji;

· dzieli tekst na kolumny;

· formatowa wprowadzony tekst, rozmieszcza tekst i obrazki na stronie;

· korzysta z podgl康u wydruku przed wydrukowaniem dokumentu;

· drukowa dokument.korzysta z programu Microsoft Word lub innego zaawansowanego edytora tekstu;

·   wstawia tabel do dokumentu, wype軟ia j tre軼i (tak瞠 rysunkami wstawianymi z pliku);

·   odnajdywa plik o podanej nazwie we wskazanym miejscu na dysku;

·  鈔odkowa w pionie i poziomie zawarto嗆 kom鏎ki tabeli;

·  u篡wa niestandardowego rozmiaru czcionki;

·  modyfikowa marginesy strony dokumentu;

·  przygotowywa dokument do druku.korzysta z edytora Paint lub innego rastrowego edytora grafiki;

·   zadawa z g鏎y wymagany rozmiar rysunku w edytorze grafiki;

·  wykonywa rysunek w powi瘯szeniu metod edycji pojedynczych pikseli;

·   zamienia oryginaln ikon pliku na w豉sn, a nast瘼nie przywraca ikon oryginaln;

·  rozr騜nia ikony aplikacji, dokumentu i skr鏒u i wyja郾i ich r騜nice funkcjonalne;

·  wyja郾i znaczenie rozszerzenia jako identyfikatora pliku i powi您anie pliku z aplikacj za pomoc rozszerzenia.zalety 鈔odowiska Logomocja, w kt鏎ym tworzy si gry i zabawy w j瞛yku Logo oraz programy edukacyjne, z kt鏎ych b璠zie korzysta podczas zaj耩 komputerowych.

·   korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego;

·  odczytywa adres kom鏎ki arkusza;

·   wpisywa tekst i liczby do arkusza, formatowa dane, zaznacza je, edytowa, konstruowa tabele z danymi;

·  dopasowywa rozmiar kolumny tabeli do wpisanego tekstu;

·  analizowa proste dane na podstawie wykresu.pisa procedur rysowania kwadratu, korzystaj帷 z polecenia powt鏎z;

·   pisa procedury rysowania r騜nych figur zbudowanych z kwadrat闚, korzystaj帷 z procedury rysowania kwadratu;

·  zapisywa projekt w pami璚i Logo.pisa procedur rysowania kwadratu z parametrem okre郵aj帷ym jego bok, korzystaj帷 z polecenia powt鏎z;

·  zmienia kolor pisaka 鄴逕ia, korzystaj帷 z polecenia jld;

·  pisa procedury rysowania r騜nych figur zbudowanych z kwadrat闚.rysowa proste rysunki w trybie bezpo鈔ednim z u篡ciem polece pierwotnych grafiki 鄴逕ia;

·   prawid這wo okre郵a kierunki obrotu 鄴逕ia w r騜nych, nietypowych jego po這瞠niach;

·  zmienia kolor i grubo嗆 pisaka 鄴逕ia;

·  korzysta z polecenia powt鏎z do rysowania powtarzaj帷ych si element闚. 

·   korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego;

·   tworzy pod kierunkiem nauczyciela prosty wykres s逝pkowy, opisywa go w arkuszu, formatowa i przekszta販a, zmienia nazw arkusza;

·  analizowa dane na podstawie wykresu s逝pkowego.korzysta w podstawowym zakresie z programu OpenOffice.org Calc;

·   radzi sobie w 鈔odowisku nowego oprogramowania, czyta komunikaty programu i korzysta z wbudowanej pomocy;

·   zapisywa pliki arkusza w dw鏂h formatach (ods i xls);

·  formatowa kom鏎ki arkusza, tworz帷 kratk;

·  sprawnie korzysta z polece Kopiuj i Wklej.korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego;

· wpisywa tekst i liczby do arkusza, formatowa dane, zaznacza je, edytowa, konstruowa tabele z danymi;

· sortowa dane w arkuszu;

· tworzy pod kierunkiem nauczyciela prosty wykres ko這wy, opisywa go w arkuszu;

· analizowa dane na podstawie wykresu ko這wego.korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego;

· u篡wa arkusza do rozwi您ywania zada rachunkowych;

· tworzy proste formu造 w arkuszu.korzysta w podstawowym zakresie z programu Microsoft Excel lub innego arkusza kalkulacyjnego;

· wpisywa tekst i liczby do arkusza, formatowa dane, zaznacza je, edytowa, konstruowa tabele z danymi;

· korzysta z funkcji Autosumowanie w arkuszu;

· tworzy pod kierunkiem nauczyciela prosty wykres kolumnowy, opisywa go w arkuszu i modyfikowa;

· analizowa dane na podstawie wykresu kolumnowego. 

TECHNIKA

• wyja郾ia, jak zapobiega wypadkom w szkole

• wymienia zasady bezpiecznego u篡wania narz璠zi i urz康ze w pracowni technicznej

• przestrzega regulaminu pracowni technicznej

• okre郵a przebieg drogi ewakuacyjnej w szkole

• rozr騜nia znaki bezpiecze雟twa

• pos逝guje si terminami: droga, chodnik, droga rowerowa, jezdnia, torowisko, pas ruchu, autostrada, droga ekspresowa i og鏊nodost瘼na, droga twarda i gruntowa

• nazywa cz窷ci drogi

• wymienia rodzaje znak闚 drogowych i opisuje ich kolor oraz kszta速

• stosuje si do informacji przekazywanych przez znaki drogowe

• w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru zgodnie z ich przeznaczeniem

• wykonuje prac wed逝g przyj皻ych

za這瞠

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• szacuje czas kolejnych dzia豉 (operacji technologicznych)

pos逝guje si terminami: przej軼ie dla pieszych, sygnalizator

• opisuje spos鏏 przechodzenia przez jezdni na przej軼iach dla pieszych z sygnalizacj 鈍ietln i bez niej

• przedstawia zasad dzia豉nia sygnalizator闚 na przej軼iach dla pieszych

• wskazuje sytuacje zagra瘸j帷e bezpiecze雟twu pieszego na przej軼iu dla pieszych

• pos逝guje si terminami: obszar zabudowany i niezabudowany

• okre郵a spos鏏 poruszania si po drogach w obszarze niezabudowanym

• uzasadnia konieczno嗆 noszenia odblask闚

• wskazuje, na jakich cz窷ciach ubrania pieszego nale篡 umie軼i odblaski, aby by on widoczny po zmroku na drodze

• projektuje element odblaskowy przypinany do plecaka

• pos逝guje si terminami: 鈔odki komunikacji publicznej, piktogram, rozk豉d jazdy

  podaje przyk豉dy w豉軼iwego zachowania w 鈔odkach komunikacji miejskiej

• wyja郾ia znaczenie piktogram闚

• czyta ze zrozumieniem rozk豉d jazdy

• wybiera na podstawie rozk豉du jazdy najdogodniejsze po陰czenie miedzy miejscowo軼iami

• planuje cel wycieczki i dobiera odpowiedni 鈔odek transportu, korzystaj帷 z rozk豉du jazdy

• projektuje w豉sny piktogram na podstawie gotowych wzor闚

w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru

• wykonuje prac zgodnie z za這瞠niami

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• szacuje czas kolejnych dzia豉 (operacji technologicznych)

• podaje najcz瘰tsze przyczyny wypadk闚 powodowanych przez pieszych

• ustala, jak nale篡 zachowa si w okre郵onych sytuacjach na drodze, aby nie dosz這 do wypadku

• okre郵a, jak bezpiecznie przej嗆 przez tory kolejowe z zaporami i bez zap鏎 oraz przez torowisko tramwajowe z sygnalizacj 鈍ietln i bez niej

• wymienia numery telefon闚 alarmowych

• przedstawia, jak prawid這wo wezwa s逝瘺y ratownicze na miejsce wypadku

• zak豉da opatrunek na skaleczenie

wyr騜nia rodzaje znak闚 drogowych

• definiuje terminy: piktogram, pobocze, autostrada

• opisuje tras wycieczki

• okre郵a, jakie znaczenie dla 鈔odowiska ma poruszanie si rowerem

• rozr騜nia typy rower闚

• wymienia warunki niezb璠ne do zdobycia karty rowerowej

• opisuje w豉軼iwy spos鏏 poruszania si rowerem

wymienia uk豉dy w rowerze

• nazywa cz窷ci wchodz帷e w sk豉d poszczeg鏊nych uk豉d闚

• omawia zastosowanie przerzutek

• wylicza elementy obowi您kowego wyposa瞠nia roweru

• okre郵a, co nale篡 do dodatkowego wyposa瞠nia pojazdu

opisuje, w jaki spos鏏 nale篡 przygotowa rower do jazdy

• sprawdza, czy d皻ka jest poprawnie napompowana i szczelna

• wyja郾ia, jak za豉ta dziuraw d皻k

• przeprowadza konserwacj roweru

prawid這wo pos逝guje si terminami: znaki drogowe pionowe (ostrzegawcze, zakazu, nakazu, informacyjne) i poziome

• rozr騜nia poszczeg鏊ne rodzaje znak闚 drogowych i podaje ich cechy charakterystyczne

• t逝maczy znaczenie wybranych znak闚 drogowych

• wskazuje odpowiedniki znak闚 poziomych w鈔鏚 znak闚 pionowych

w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji

technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru

• wykonuje prac zgodnie z za這瞠niami

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• szacuje czas kolejnych dzia豉 (operacji technologicznych)

okre郵a, jak jest oznaczona droga dla rower闚 i kto ma prawo si po niej porusza

• wymienia sytuacje, w kt鏎ych rowerzysta mo瞠 korzysta z chodnika i jezdni

• opisuje, w jaki spos鏏 powinni zachowa si uczestnicy ruchu w okre郵onych sytuacjach na drodze

prawid這wo pos逝guje si terminami: w陰czanie si do ruchu, skr璚anie, wymijanie, omijanie, wyprzedzanie, zawracanie

• wymienia kolejne czynno軼i rowerzysty w陰czaj帷ego si do ruchu

• omawia w豉軼iwy spos鏏 wykonywania skr皻u w lewo oraz w prawo na skrzy穎waniu na jezdni jedno- i dwukierunkowej

• wykonuje manewry wymijania, omijania, wyprzedzania i zawracania

pos逝guje si terminami: pojazd uprzywilejowany skrzy穎wanie r闚norz璠ne, skrzy穎wanie z drog z pierwsze雟twem przejazdu, skrzy穎wanie o ruchu kierowanym sygnalizacj 鈍ietln, skrzy穎wanie o ruchu okr篹nym

• okre郵a, w jaki spos鏏 kierowany jest ruch na skrzy穎waniu

• odczytuje gesty osoby kieruj帷ej ruchem • podaje zasady pierwsze雟twa przejazdu na r騜nych skrzy穎waniach

• przedstawia kolejno嗆 przejazdu poszczeg鏊nych pojazd闚 przez skrzy穎wania r騜nego typu

w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru

• wykonuje prac zgodnie z za這瞠niami

• dba o porz康ek i bezpiecze雟two w miejscu pracy

• szacuje czas kolejnych dzia豉 (operacji technologicznych)

• wymienia zasady zapewniaj帷e rowerzy軼ie bezpiecze雟two na drodze

• wyja郾ia, na czym polega zasada ograniczonego zaufania

• przedstawia czynno軼i niedozwolone dla rowerzyst闚

• wymienia najcz瘰tsze przyczyny wypadk闚 z udzia貫m rowerzyst闚

• podaje nazwy element闚 wyposa瞠nia rowerzysty, zwi瘯szaj帷ych jego bezpiecze雟two na drodze

• w豉軼iwie organizuje miejsce pracy

• wymienia kolejno嗆 dzia豉 (operacji technologicznych)

• prawid這wo pos逝guje si narz璠ziami do obr鏏ki papieru

• wykonuje prac wed逝g przyj皻ych za這瞠

• dba o porz康ek w miejscu pracy

• odczytuje informacje przekazywane przez znaki drogowe

• wymienia elementy obowi您kowego wyposa瞠nia roweru

• okre郵a pierwsze雟two uczestnik闚 ruchu podczas przeje盥瘸nia przez skrzy穎wanie

RELIGIA

 Numer programu: AZ-2-01/10   okres obowi您ywania: bez ogranicze

Tytu podr璚znika: Jestem chrze軼ijaninem

Wymagania

 Podstawowe
ucze:

Rozszerzone
ucze:

·        zna definicj przyja幡i;

·        wie, czym jest prawdziwa przyja潯;

·        umie wymieni cechy kole瞠雟twa i przyja幡i;

·        wyja郾ia r騜nice pomi璠zy kole瞠雟twem a przyja幡i;

·        rozwija postaw wiernego przyjaciela.

·        wie, 瞠 Jezus jest naszym najlepszym Przyjacielem;

·        wie, 瞠 fundamentem przyja幡i jest realizacja przykazania mi這軼i;

·        zna tre嗆 przykazania mi這軼i i umie wyja郾i znaczenie tych s堯w;

·        potrafi wymieni priorytety przyja幡i;

·        umie wyja郾i, dlaczego powinni鄉y pracowa nad w豉snym charakterem;

·        kszta速uje w sobie postawy odpowiedzialno軼i, s這wno軼i, wra磧iwo軼i…

·        wie, 瞠 Jezus jest naszym Przyjacielem, kt鏎y odda za nas swoje 篡cie;

·        podaje definicj roku liturgicznego;

·        umie wymieni okresy roku liturgicznego;

·        potrafi wyja郾i s這wa: „Nikt nie ma wi瘯szej mi這軼i od tej, gdy kto 篡cie swoje oddaje za przyjaci馧 swoich” J 15, 13;

·        potrafi poda przyk豉dy, w jaki spos鏏 w ci庵u roku liturgicznego odpowiada na Bo膨 przyja潯.

·        wie, czym jest modlitwa;

·        wie, 瞠 Jezus pokaza nam, jak nale篡 si modli;

·        umie wskaza, co jest istot modlitwy;

·        kszta速uje w sobie postaw modlitwy.

·        wie, czym jest spowied 鈍i皻a;

·        zna przypowie嗆 o synu marnotrawnym;

·        zna warunki dobrej spowiedzi;

·        umie wyja郾i, na czym polega dobre przygotowanie do sakramentu pojednania;

·        umie wyja郾i, dlaczego powinni鄉y uczestniczy we Mszach 安i皻ych w pierwsze pi徠ki miesi帷a;

·        kszta速uje w sobie postaw zado嗆uczynienia za grzechy swoje i innych ludzi.

·        wie, 瞠 Eucharystia jest najwspanialszym i najwa積iejszym spotkaniem z Jezusem;

·        umie wymieni sposoby czynnego uczestnictwa we Mszy 安i皻ej;

·        wie, co to jest monstrancja

·        rozumie s這wa Jezusa: „Ja jestem chlebem 篡cia”;

·        rozumie potrzeb czynnego udzia逝 we Mszy 安i皻ej.

 

·        wie, 瞠 B鏬 jest Autorem, Stw鏎c 安iata;

·        umie wyja郾i poj璚ie: Stw鏎ca;

·        umie wymieni znaki niewidzialnego Boga;

·        rozwija w sobie postaw wdzi璚zno軼i Bogu za dzie豉 przez Niego stworzone.

 

·        wie, dlaczego na 鈍iecie pojawi這 si z這;

·        wie, 瞠 Jezus Chrystus jest naszym Odkupicielem;

·        umie wyja郾i poj璚ia: odkupienie, zado嗆uczynienie, zbawienie.

 

·        wie, 瞠 Pismo 安i皻e jest ksi璕 zawieraj帷 objawienie Bo瞠;

 

·        zna sposoby objawiania si Boga cz這wiekowi;

·        na podstawie tekstu biblijnego odpowiada na pytanie, jaki jest B鏬;

·        wie, kto jest Autorem Pisma 安i皻ego;

·        wie, 瞠 B鏬 go kocha i przez s這wa Pisma 安i皻ego zwraca si do niego;

·        umie wyja郾i, dlaczego Pismo 安i皻e jest nazywane ksi璕 mi這軼i Boga do cz這wieka;

·        zna podzia Pisma 安i皻ego na Stary i Nowy Testament;

·        rozumie poj璚ie natchnienia biblijnego i potrafi je wyja郾i;

·        rozwija w sobie umi這wanie s這wa Bo瞠go, dostrzegaj帷 mo磧iwo嗆;

·        pog喚bienia swojej relacji z Bogiem.

·        zna podstawowe zasady korzystania z Pisma 安i皻ego;

·        umie prawid這wo odczyta adres biblijny;

·        zna kilka podstawowych skr鏒闚 nazw ksi庵 biblijnych;

·        wie, jakie czynno軼i podj望, aby odszuka wskazany fragment biblijny;

·        potrafi znale潭 w Pi鄉ie 安i皻ym dany werset na podstawie podanego adresu;

·        samodzielnie czyta Pisma 安i皻ego.

 

·        umie wyja郾i poj璚ie „Stary Testament”;

·        potrafi kr鏒ko scharakteryzowa autora i tre嗆 M康ro軼i Syracha;

 

·        rozumie aktualno嗆 wskaza zawartych w M康ro軼i Syracha;

·        rozwija postaw zainteresowania tre軼i Biblii poprzez odkrywanie jej bogactwa.

·        umie wyja郾i poj璚ie „Nowy Testament”;

·        potrafi wymieni kilka ksi庵 NT;

·        potrafi wyja郾i, jak powstawa NT;

·        wie, kim by 安i皻y Pawe;

·        rozwija postaw apostolsk, poznaj帷 zaanga穎wanie pierwszych g這sicieli Ewangelii.

·        wiedzie, co to jest Ewangelia;

·        umie wymieni imiona ewangelist闚;

·        wyja郾ia, dlaczego Ewangelie nazywamy sercem Pisma 安i皻ego;

·        zna podstawowe tre軼i Dobrej Nowiny;

·        pragnie rozwija swoj przyja潯 z Jezusem.

·        wie, 瞠 w liturgii s這wa podczas Mszy 安i皻ej s逝chamy s這wa Bo瞠go;

·        umie wskaza moment, kiedy w liturgii Mszy 安i皻ej czytany jest fragment Starego, a kiedy Nowego Testamentu;

·        zna elementy mszalnej liturgii s這wa;

·        rozumie, 瞠 liturgia s這wa jest dialogiem z Bogiem;

·        rozbudza w sobie pragnienie uwa積ego s逝chania S這wa Bo瞠go.

·        wie, 瞠 wiara prowadzi cz這wieka do coraz lepszego poznawania Boga;

·        umie uzasadni potrzeb skupienia i otwarcia si na s這wo Bo瞠;

·        umie aktywnie uczestniczy w liturgii s這wa;

·        rozumie, 瞠 Pismo 安i皻e pomaga w codziennym 篡ciu;

·        kszta速uje w sobie postaw wdzi璚zno軼i wobec Boga za Jego s這wa poprzez formu這wanie w豉snej modlitwy dzi瘯czynnej.

·        umie wskaza na zwi您ek Biblii z 篡ciem narodu i kultury chrze軼ija雟kiej;

·        potrafi wymieni kilka dzie sztuki inspirowanych Bibli;

·        umie poda przyk豉dy miejsc, dzie sztuki lub tradycji z terenu w豉snej parafii, b璠帷ych wyrazem wiary w Boga;

·        piel璕nuje dorobek kultury religijnej w swoim 鈔odowisku.

·        wie, 瞠 cz這wiek zadaje pytania, aby lepiej pozna i rozumie 鈍iat;

·        wie, 瞠 Jezus Chrystus przekaza nam prawd o Bogu;

·        umie wymieni osoby, kt鏎e pomagaj w poznawaniu Boga;

·        rozumie, 瞠 cz這wiek szuka Boga, aby odnale潭 szcz窷cie

·        umie wskaza, co pomaga nam w szukaniu Boga;

·        rozwija postaw poszukiwania odpowiedzi na pytania dotycz帷e religii.

·        wie, 瞠 wiara jest darem;

·        rozumie poj璚ie wiary;

·        umie poda przyk豉dy odpowiedzi cz這wieka na dar wiary.

·        wie, 瞠 odpowiedzi cz這wieka na s這wo Chrystusa jest wyznanie wiary;

·        rozumie, 瞠 wyznanie wiary jest przyznaniem si do Chrystusa;

·        umie wskaza sposoby przyznania si do wiary w Chrystusa.

·        wie, 瞠 B鏬 jest wszechmocny;

·        wie, 瞠 B鏬 zaspokaja wszystkie potrzeby cz這wieka;

·        rozumie, czym cechuje si wszechmoc Boga;

·        wymienia przyk豉dy wszechmocy Bo瞠j;

·        podaje przyk豉dy odpowiedzi cz這wieka wszechmocnemu Bogu.

·        wie, 瞠 B鏬 jest 廝鏚貫m M康ro軼i;

·        rozumie, 瞠 cz這wiek mo瞠 mie udzia w M康ro軼i Bo瞠j;

·        umie scharakteryzowa cz這wieka m康rego.

·        zna przymioty przebaczaj帷ego Boga;

·        rozumie, na czym polega mi這sierdzie Bo瞠;

·        umie wyja郾i, jak post瘼uje cz這wiek, kt鏎y pragnie powr鏂i do przyja幡i z Bogiem.

·        wie, 瞠 B鏬 jest 鈍i皻y;

·        rozumie, w czym objawia si 鈍i皻o嗆 Boga;

·        rozumie, dlaczego oddajemy ho責 Bogu;

·        umie wymieni dzia豉nia, kt鏎e mo瞠 podejmowa cz這wiek d捫帷y do 鈍i皻o軼i.

·        wie, 瞠 Izajasz i Jeremiasz byli prorokami;

·        wie, jak zostali powo豉ni na prorok闚;

·        rozumie, na czym polega豉 ich misja;

·        umie wymieni cechy wielkich prorok闚;

·        podaje przyk豉dy na郵adowania wiary prorok闚.

·        wiedzie, 瞠 Maryja wierzy豉 w Boga wszechmog帷ego, 鈍i皻ego i przebaczaj帷ego;

·        rozumie, 瞠 Matka Jezusa zaufa豉 m康ro軼i Bo瞠j;

·        wymienia wydarzenia, w kt鏎ych Maryja towarzyszy豉 Jezusowi;

·        podaje sposoby oddawania czci Maryi.

·        zna wybrane wydarzenia z 篡cia 鈍. Stanis豉wa Kostki;

·        wie, jakimi warto軼iami kierowa si on w swoim 篡ciu;

·        rozumie motto 篡ciowe tego 鈍i皻ego;

·        umie poda przyk豉dy dzia豉 maj帷e na celu poznawanie, umacnianie i rozwijanie wiary chrze軼ijanina.

·        wie, jak brzmi najwa積iejsze przykazanie;

·        rozumie, 瞠 p鎩軼ie za Jezusem obejmuje wype軟ianie przykaza;

·        umie poda sposoby realizacji przykazania mi這軼i w codziennym 篡ciu.

·        wie, co wydarzy這 si w Wieczerniku podczas Ostatniej Wieczerzy;

·        wyja郾ia, dlaczego Jezus umy uczniom nogi;

 

·        wyja郾ia znaczenie poj璚ia „Eucharystia”;

·        podaje przyk豉dy s逝瘺y drugiemu cz這wiekowi;

·        wyja郾ia, do czego s potrzebne cz這wiekowi przepisy;

·        wie, 瞠 przestrzeganie przykaza jest odpowiedzi na mi這嗆, trosk i wierno嗆 Boga;

·        wyja郾ia znaczenie s這wa „Dekalog”;

·        wie, do kogo s skierowane s這wa Dekalogu;

·        uzasadnia, dlaczego przykazania s drogowskazami w w璠r闚ce do nieba.

·        umie wyja郾i tre嗆 us造szanego opowiadania;

·        wie, jakie dwie cz窷ci wyr騜niamy w Dekalogu;

·        zna tre嗆 trzech pierwszych przykaza;

·        rozumie, 瞠 trzy pierwsze przykazania pokazuj, w jaki spos鏏 kocha Boga sercem, dusz, umys貫m;

·        wskazuje, jak zastosowa przykazania od I do III w konkretnych sytuacjach 篡ciowych;

·        wie, jak zrobi rachunek sumienia w oparciu o tre嗆 trzech pierwszych przykaza.

·        wymienia przykazania od czwartego do dziesi徠ego;

·        zna tre嗆 przykaza od IV do X;

·        rozumie, 瞠 przykazania od IV do X pokazuj, w jaki spos鏏 kocha bli幡iego;

·        umie wskaza, jak zastosowa przykazania od IV do X w konkretnych sytuacjach 篡ciowych;

·        umie zrobi rachunek sumienia w oparciu o tre嗆 przykaza IV do X.

·        umie wyja郾i poj璚ie „wierno嗆”;

·        potrafi rozpozna na przedstawionych ilustracjach osob 安i皻ego J霩efa oraz 安i皻ego Jana Aposto豉;

·        potrafi uzasadni, na czym polega豉 wierno嗆 安i皻ego J霩efa i 安i皻ego Jana Aposto豉;

·        podaje przyk豉dy wierno軼i Bogu i ludziom we wsp馧czesnym 鈍iecie.

·        wie, do jakiego zadania zostali wezwani aposto這wie;

·        wie, 瞠 ka盥y z nas jest powo豉ny, by by 鈍iadkiem Jezusa;

·        potrafi poda przyk豉dy 鈍iadcz帷e o przynale積o軼i do Chrystusa;

·        umie 鈍iadczy o Chrystusie oraz umacnia sw wiar dzi瘯i 鈍iadectwu innych.

·        zna uczynki mi這sierne wzgl璠em duszy i wzgl璠em cia豉;

·        potrafi wyja郾i znaczenie uczynk闚 mi這siernych w codziennym 篡ciu;

·        umie poda przyk豉dy realizacji uczynk闚 mi這siernych w codzienno軼i.

·        wie, 瞠 wiara w Boga powinna mie wp造w na ca貫 篡cie;

·        rozumie potrzeb dawania 鈍iadectwa wiary, apostolski wymiar tego 鈍iadectwa;

·        umie wskaza, co w 篡ciu chrze軼ijanina jest najwa積iejsze, poda przyk豉dy.

·        zna poj璚ie warto軼i;

·        potrafi wymieni i uszeregowa najwa積iejsze warto軼i og鏊noludzkie;

·        rozumie, w jaki spos鏏 wiara porz康kuje 鈍iat warto軼i.

·        wie, 瞠 wiara nadaje sens ca貫mu 篡ciu;

·        rozumie, 瞠 pewne cele 篡ciowe s zwi您ane tylko z doczesno軼i;

·        umie wskaza cele i warto軼i ponadczasowe.

·        wie, 瞠 B鏬 troszczy si o ca造 鈍iat i ka盥ego cz這wieka;

·        zna i rozumie definicj Opatrzno軼i Bo瞠j.

·        rozumie problem wsp馧istnienia Opatrzno軼i i z豉 w 鈍iecie;

·        potrafi wskaza sytuacje, w kt鏎ych cz這wiek do鈍iadcza troski Boga;

·        wie, 瞠 B鏬 dzia豉 w historiach ludzkich od pocz徠ku istnienia 鈍iata;

·        rozumie dzia豉nie Opatrzno軼i w 篡ciu wybranych postaci biblijnych;

·        potrafi wskaza analogi pomi璠zy dzia豉niem Opatrzno軼i opisanym w Biblii i w czasach wsp馧czesnych.

·        wie, 瞠 Ko軼i馧 od pocz徠ku by prze郵adowany;

·        rozumie, 瞠 Opatrzno嗆 Bo瘸 umacnia豉 chrze軼ijan w wierze;

·        potrafi wskaza sposoby budowania Kr鏊estwa Bo瞠go.

 

·        wie, 瞠 osiem b這gos豉wie雟tw to obraz prawdziwego chrze軼ijanina;

·        rozumie, 瞠 by chrze軼ijaninem, to na郵adowa Jezusa;

·        potrafi wskaza sytuacje 篡ciowe, w kt鏎ych realizuj si b這gos豉wie雟twa.

·        Potrafi wyja郾i, w jaki spos鏏 Jezus troszczy si o tych, kt鏎zy chc i嗆 za Nim i post瘼owa wed逝g Jego nauki;

·        wie, jakie wydarzenie by這 zapowiedzi Eucharystii;

·        rozumie, jaka jest r騜nica mi璠zy chlebem powszednim a Chlebem Eucharystycznym;

·        rozwija pragnienie cz瘰tego przyjmowania Komunii 安i皻ej.

·        potrafi opowiedzie, jakie zna wydarzenia opisane w Ewangelii, w kt鏎ych przedstawiona jest postawa Jezusa wzgl璠em ludzi potrzebuj帷ych pomocy;

·        rozumie, 瞠 Tym, do kogo cz這wiek mo瞠 si zwr鏂i w chwili cierpienia, jest B鏬;

·        wiedzie, co oznacza „przerzuci swoje troski na Pana”;

·        rozwija postaw cierpliwo軼i w prze篡waniu trudno軼i i m瘰twa, gdy przychodz niepowodzenia.

 

·        potrafi powiedzie, kim jest Anio Str騜 i jakie posiada przymioty;

·        wie, jakie s zadania Anio豉 Str騜a;

·        rozumie, 瞠 anio這wie zostali stworzeni przez Boga, aby ochrania cz這wieka i strzec go przed niebezpiecze雟twami;

·        rozwija postaw zawierzenia i ufno軼i pok豉danej w Aniele Str騜u.

·        potrafi powiedzie, na czym polega pokora i zaufanie cz這wieka wzgl璠em Boga, kt鏎e wyra瘸j si w modlitwie;

·        rozumie, dlaczego najwa積iejsz czynno軼i cz這wieka w ci庵u dnia jest modlitwa;

·        wie, 瞠 dla cz這wieka nie ma sytuacji, z kt鏎 nie m鏬豚y on przyj嗆 do Boga i przedstawi Mu jej w modlitwie;

·        rozwija postaw wiary i ufno軼i Bogu.

 

·        potrafi powiedzie, na czym polega chrze軼ija雟ki hart ducha;

·        rozumie, 瞠 wakacje to czas szczeg鏊nej za篡這軼i z Chrystusem;

 

·        wie, w jaki spos鏏 cz這wiek wierz帷y m康rze prze篡wa czas wakacji;

·        rozwija postaw m篹nego wyznawania wiary w codzienno軼i.

 

© Publiczna Szko豉 Podstawowa nr 6 w Kra郾iku